赵玉兰

　　小学语文课堂评价之我见

　　赵玉兰

　　课程评价对促进学生提高语文素养有重要意义。即时评价延时评价既尊重了学生的个体差异性，又保证了学习的积极性，从而使教学达到最佳效果。

　　即时评价 延时评价 结合

　　每个人都期望得到他人的评价，尤其是肯定性的评价，对于儿童而言，这种需要就更为明显。有时只是一句简简单单的喝彩，也会给他们的生活带来一抹不一样的色彩，甚至可能影响他们一生的发展。教师要运用语言艺术给予学生恰如其分的评价。

一、即时评价

首先，即时评价要善于倾听。只有聆听学生发言，才能了解学生想法，抓住学生思维火花，真诚、得体地对学生进行有的放矢地点评。

　　小学阶段是学习知识的黄金阶段。学生有着强烈的求知欲。教师要善于“蹲下来”聆听，逐一评价。让他们在民主、轻松的氛围中学习、交流。在课堂上，教师经常会碰到一些异想天开的创意和令人意外的答案，就需要不厌其烦地倾听和询问。并借助艺术性语言，自然吐露。既保护了孩子的心灵，又化解了课堂的尴尬。例如，教《音乐之都维也纳》时，请学生朗读课文片段，一生的朗读非常不流畅，其他学生都在窃窃私语。教师委婉地提出修改意见并请他再读一遍，第二遍学生的朗读有一定的进步。教师表扬他，并提出了更高要求，学生完成的很出色。最后伴随着美妙的音乐，这个学生完美地呈现了课文片段的诵读。化解了课堂上的尴尬，解除学生心理负担。

　　其次，要善于运用评价语言。莎士比亚言：“赞赏宛如一缕阳光，能够照亮人的内心。”每个人都有长处，教师要认真寻找学生亮点，即使只是一个词语运用地很准确，一句话说得很精彩，也应该及时给予热情地鼓励。让学生感受到老师关注他们点滴进步。

　　要注意的是，不能为了保护学生的自尊心，一味奉行表扬。许多教师意识到表扬的独特魅力，当学生回答有误时，也不予以指正。其实，评价是不应该有禁区。我们应该理解学生对于文本会有自己独特的体验，但前提是尊重文本中所表达的主流价值观。做到表扬与批评相结合，促使学生发扬优点，改进不足，不断激励后进学生。

　　再次，要师生共同参与。传统教育在我国早已根深蒂固，在教学活动中，教师历来扮演着评价者的角色，要以挑剔的目光来看待学生的回答，负责找出欠缺与不足，如同“挑刺”一般，支配着整个学习活动。这种评价方式过于片面，学生很容易受到伤害。因此，对单一的评价方式进行转变迫在眉睫。如果发现学生的回答不够完美或出现了错误，教师要巧妙地引导学生进行自我评价，或是请小伙伴来帮助他找到错误的原因，这种评价方式使学生更容易接受意见，并会在日后进行规避。在多种形式的评价互动中，满足学生的基本需求，学生能够通过教师的有效理答行为受到激励、扬长避短，得到完善和发展。

　　即时评价是一种赏识和鼓励，起着激励和导向作用，它自然真诚，随机应变，敢于批评，指明方向，促进师生关系更加融洽，点燃学生学习热情。

二、延时评价

在语文课堂上，面对学生的发言，多数教师能够及时进行评价。但课堂上也时常出现“顿悟”的现象，即学生的回答可能不尽人意，如果耐心倾听，却能够迸发出灵感，使人感到柳暗花明。过早地对于一个可能有很多答案的问题“盖棺定论”、“一锤定音”，打击了学生进一步探究文本的积极性，使他们对学习形成一定的依赖性，甘愿担当课堂上的听众。这种情况下，就需要使用延迟评价。

　　延时评价在一定程度上能拓展学生的思维的深度及广度，刺激更大的收益。对于学生的回答，教师不立即进行评价，可以给他一点暗示，使学生的思维得到启迪，能够在短时间之内调整自己的思路，重新回答问题，学习的积极性得到了保护。

　　既然延时评价如此重要，在日常教学评价中应该如何运用呢？

　　（一）注意延时评价的时机

　　小学生的求知欲非常旺盛，他们经常会提出一些古怪幼稚，甚至荒诞不经的问题，教师过早的妄下断言，一颗创新的种子可能就被扼杀在摇篮之中。适时的使用延时评价，鼓励学生勇于思考，提出与众不同的观点，需要教师及时地转换自己的角色，以新的目光审视学生，呵护孩子柔嫩的心灵。

　　在教《灰椋鸟》时，教师让不同观点的学生进行了激烈辩论。双方都不能被说服。教师向学生介绍有效的学习方法，使他们明白产生疑问等于成功了一半，如自己无法独立解决，不要陷入问题。可先把问题搁置起来，即“存疑”。继续学习。不定之后能解答。教师意见得到了学生认同，这种巧妙的延时评价，使学生感受到课堂的宽松和融洽，节约了课堂时间。

　　（二）巧设疑问

　　“要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题。”在语文教学设计中，教师要根据文本巧妙地设计相关问题，以培养学生的创新思维为切入点，使问题具有知识性、拓展性、启发性，使学生能够畅所欲言，在思维碰撞的过程中获得知识、提高能力。

　　延时评价源于对学生的爱与包容，为他们进行探究搭设更为广阔的平台，使学生能加深对文本的理解，逐步培养起语文学习的兴趣，提高语文素养。

　　综上所述，即时评价与延时评价这两种评价方式具有异曲同工之妙，如果能有效结合起来，必将呈现给教师别样的课堂。

　　[1]苏霞．浅谈如何使用及时评价与延迟评价[J]．读写算:教育教学研究,2010(31)．

　　（作者单位：江苏省昆山市周巷小学）