罗漪文

　　探索高校国防教育基地教学模式

　　罗漪文

　　高校的国防教育基地教学模式到底怎么开展，目前还没有统一标准，也没有比较好的范式，大部分地区仍处在摸索阶段。笔者参照了中山、深圳等运营较好的国防教育基地的教学模式，并结合一些国防教育活动开展得比较好的地区的形式做出了一些建议。

　　高校国防教育 基地 教学模式

一、高校国防教育教学模式的现状分析：

（一）“填鸭式”教学仍是军事理论课堂的主旋律

　　目前，我们清远乃至整个广东的高校，在军事理论课程教学上，大部分教师仍旧依赖事先准备好的PPT，照本宣科，课堂气氛比较沉闷，基本上是教师讲，学生听，应付式地完成这一门“必修课”，未能充分调动学生的主观能动性，这样的现状导致了学生对军事理论课程的认可度不高，只是被动地接受军事理论的教育，大大削弱了国防教育的作用。

　　（二）“机械式”的军事技能训练千篇一律

　　为了完成教学任务，各个高校在新生入学后，都会组织学生进行军事技能训练，教学内容主要是队列队形的动作练习、唱军歌，汇操，军训的教官没接受过教学的培训，不善于跟学生做深度的思想交流，只停留在动作训练的层面上，单一化的训练内容，学生已觉无新意，认为初中、高中、大学的军训都一样，是一种没有“思想”的训练。这就不能达到让学生增强国防观念，激发爱国热情的教育目的。

　　（三）“报告式”的军事专题讲座流于形式

　　大部分学校还会邀请一些军官做军事专题的报告，可是为了节约教学成本，这种专题报告通常是面向几百人，学生基本处于静止状态，持续时间还得一个半小时，学生大多数是为了完成任务去听，很少能消化报告的内容，原本紧贴国际形势的专题报告，变得枯燥乏味，长此以往，学生对国防教育的满意度也较低，对国防教育也提不起兴趣，更不用指望他们倍受鼓舞，积极参军入伍。

二、国防教育基地的教学模式现状分析：

经对清远、中山等的国防教育基地进行调研，了解到基地的教学模式主要是封闭式的军营训练，学生在那吃在那住，白天会安排队列队形训练、列操、轻武器射击、行军训练等（不开展军训会操总结），还会穿插一些军事理论课程，做到理论与实践的结合；学生还有机会看一些红色的经典电影，能在一定程度上提升军事技能，培养军事理论思想意识，国防观念。培训过后，实行“以考促训”的模式进行考核。可是，实施这样的教学模式，并不是所有的国防教育基地可以实现的，一是接待能力有限，二是场地的问题，三是培训费用昂贵，不是很多高校的经费可以负担得起。目前，在广东范围内，国防教育训练基地运营比较好的地区就只有中山、东莞、深圳、惠州等。

三、高校国防教育基地教学模式初探

（一）应由传统的“观看说教”式向“体验互动”式转变，加强学生的实践体验

　　在这信息化的时代，获取知识的途径很多，如何引导学生主动学习军事理论，并掌握相应的技能，成为教学的关键。高校国防教育基地化建设带来了教育形式的新颖多样，诸如“三室”——教室、图书阅览室、资料展示室，“三场”——射击场、战术场、障碍场，“三库”——武器库、器材库、物资库等为教学的实施创造了良好的条件，那么，教学的模式也可以往“体验互动”的方向发展。比如，教学计划所规定的36个课时可以进行理论与实践合理的分配，有理论、有实践、有技术、有战术、既有高层次的军事思想、军事科技等知识，又要有军纪、礼貌礼节等。地点则可以在“三室”、“三场”及“三库”间变换，教学方法不再仅限于讲授法、多媒体教学，而是带领学生一起走出教室，在学习理论知识的基础后，可在射击场、战术场、障碍场等进行实战演练。充分利用基地所设置的CS激光枪实战对抗，使学生能够在近似实战和激烈对抗中增强学习国防知识的兴趣，更能有效地提升教学效果。

　　（二）应充分利用大众媒体增加国防教育在学生当中的曝光率，让国防教育经常化

　　我们常说：“国无防不立，民无兵不安”，国防教育的好坏关系着一个国家的长治久安，并不能一蹴而就，而是一项长期化、经常化、规范化的系统工程。高校国防教育基地应充分结合学生爱玩QQ、微信朋友圈的心理，与时俱进，建立微信公众号，多方位提升学生对于国防的兴趣，从而达到宣传教育的目的。

　　（三）开展军事理论课程的自主研究性学习，培养学生的自主学习能力

　　军事理论课程的内容涉及范围极为广泛，包括国防概况、国防动员、军事思想、国际战略格局、中国周边安全环境、军事高技术、信息化战争，非传统安全等等，当中有很多专题学生是可以透过查找资料达到理解的效果的，教师可给学生布置相应的课题任务，分组完成，小组间通过查阅资料，自主学习，形成批判性思考，并派代表在课堂上陈述相应的观点或分享他们的理解，教师再作相应的点评及补充说明，确保知识点理解的准确。

　　（四）定期检验教学质量，及时调整教学模式

　　实践是检验真理的唯一标准，国防教育教学质量没有一套标准的考核模式，但是我们可以在学期末组织学生做教学满意度调查，对数据结果进行统计分析，对存在的问题不断改进。也可透过期末考查的模式，了解学生掌握国防知识的实际情况，从而再指导教学，试题内容也可设置一些开放式的问题，让学生提一些建议，不断摸索出适合当代大学生国防教育的教学模式。

　　（作者单位：广东省清远职业技术学院）

　　本文系2014年度广东省国防教育研究课题《高校国防教育基地建设研究》（SL14YB005）。

　　罗漪文（1987-），女，汉族，广东省清远职业技术学院，思想政治辅导员，研究方向：思政教育。