李正荷

　　图谱在幼儿韵律活动中的运用

　　李正荷

　　开展韵律活动的同时巧妙地运用图谱教学的手段，帮助幼儿记忆、理解音乐内容和动作，能满足幼儿对情绪的表达、对音乐的热爱和探索创编的需求，在活动中获得表现自我的快乐体验，同时也发展幼儿的身体协调能力发展以及音乐表现力和创造力的培养。

　　幼儿 韵律 活动 图谱 教学

　　图谱是音乐活动中经常运用的辅助教学工具，它是一种视觉符号，也是一种材料，它可以把音乐材料简单化、形象化。教师在音乐教学中有效地应用图谱在学习律动及组合中帮助幼儿记忆动作；在舞蹈教学活动中帮助幼儿掌握队形变换；在音乐游戏中帮助幼儿更好的理解和感受音乐。

一、幼儿园韵律活动的基本分类

（一）具体形象式图谱

　　是教师自己根据音乐的内容来进行动作的创编，使创编出来的动作与音乐对应起来，用具体形象的图片标记在节奏的下方，形成了一张完整的图谱，这种具体形象式图谱一般适用于常规的律动教学，例如：小班动物主题中开展的律动《大公鸡》，教师在节奏谱下面粘贴图片，大公鸡的脚代表公鸡走路，用公鸡的嘴巴图片代表公鸡的叫声，用直观、清晰的图片配上节奏谱，绘制一张图谱，幼儿看了就知道应该怎么做了，音乐放到哪动作就做到哪。

　　（二）抽象式图谱

　　教师根据音乐的内容和音乐的节奏，在节奏谱的下面用抽象的符号、图标来表示这段节奏需要配上什么动作。这种抽象式图谱也适用于平时的常规律动教学。如果遇到符号无法表示有难度的动作也可以用图片来表示，并非全要用抽象图来表示，这种抽象式图谱教师可在活动中当场绘画，简单方便。例如：大班律动活动《下饺子》中，教师就能当场在节奏谱下绘画，用简单的一连串符号表示，用向下的箭头表示饺子下锅，用螺旋线表示饺子在锅里面翻滚。

　　（三）留空式图谱

　　通常教师会根据音乐的内容和音乐的节奏，在节奏图谱下先用抽象的符号、图片表示出来，在活动中则根据幼儿创编的内容，及时在图谱前面添画图片，或之前已经准备好的图片，这种留空式图谱也是非常实用的，发展幼儿思维，适合在需要创编的律动教学中使用。例如：在我曾经原创的一节小班律动《一起来跳舞》中，原本的图谱上，我已经给幼儿设定了规定的动作，歌曲尝到什么地方，则做出相应的动作，活动开展了创编环节，这时可将原本图片上的几处地方把图片拿走，根据幼儿的创编情况来做现场的添画，比如原本这个节奏需要做转圈动作，孩子们就改成了做摆手动作。

二、图谱在韵律活动中的有效运用

（一）图谱在律动、组合中的有效运用

　　律动是指在音乐伴奏下的韵律动作。它分为基本动作、模仿动作和舞蹈动作三种。基本动作如“拍手、点头、跳、跺脚”等。我曾经在开展小班音乐活动《拍手点头》时、设计了一个律动组合，面对3岁的孩子他们很难一下子就记住音乐放到什么时候就要做哪些动作或是跟着老师学做动作。于是，我设计了一张图谱。如在需要拍手的地方画上两只小手，在需要点头的地方画上小朋友的大头并标上向下的箭头，一个箭头表示点头一次，两个箭头就为点头两次。通过图谱教学，在开展律动或组合时轻松多了，幼儿容易理解，边看着图谱边做，时间久了不看图谱就能轻松学会整个组合。

　　（二）图谱在舞蹈教学中的有效运用

　　舞蹈是动作的艺术。它是以经过提炼加工人体动作作为主要表现手段，运用舞蹈语言、节奏、表情和构图等多种基本要素，塑造舞蹈形象、表达人们思想感情的一种表演艺术。在开展小班音乐活动《一起来跳舞》中就是结合集体舞、双人舞、表演舞多种形式开展。同样，在学习歌曲和舞蹈动作时借助图谱进行教学。“我们一起唱歌”用图片麦克风代替，表示做手拿麦克风动作，这样的图片贴近生活，幼儿就更容易理解了。这是一个双圈舞，对于孩子的能力要求很高，难以理解什么是双圈舞，在图谱上画出一个同心圆，表示里面一个圈，外面一个圈，让孩子们知道这就是我们舞蹈的队形，这样一来，在表演的时候他们就很自然的站成一个同心圆队形。舞蹈中需要两两配合拉手转圈，转到对方原来的位置上，用箭头组成一个圆形在图谱上表示，他们就知道什么时候该两人拉手转圈了。

　　（三）图谱在音乐游戏中的有效运用

　　在平日开展的音乐游戏中，幼儿必须根据音乐的性质、情感、节奏、结构等要求进行游戏，所以，幼儿对音乐的理解是放在首位的，这样才能更好地去表现音乐，成功地进行音乐游戏。例如：我班开展过得音乐游戏《小白兔和大黑熊》中，先来让幼儿听音乐，感受音乐的不同。音乐为ABA型，A段讲述的是小白兔，则B段就在演绎大黑熊，两段音乐非常的清晰，先让幼儿来听一听、说一说音乐可以分为几段，音乐节奏是一样的吗？A段给你什么样的感觉？B段给你什么样的感觉？听了，分析了之后孩子们一下子便能区分，所以在听到强音、重音的时候，孩子们就举起大黑熊的图片，听到轻快的、活泼的、节奏性强的时候，孩子们就举起了小白兔的图片。延伸到我们平时的区角游戏中去，快快地音乐可以出示：小老鼠、小蜜蜂等，慢慢地音乐则可以出示小乌龟、水草等图片，孩子们在快乐的游戏中便区分了音乐的强弱、长短、快慢。

　　总之，图谱教学在幼儿园开展韵律活动中起着独特的作用，可以说它是提高幼儿对音乐律动兴趣的助推器，也是提高课堂教学效果的助推器。为此，我们在平日开展韵律活动中可以合理、有效地运用图谱，充分发挥图谱教学在音乐活动教学中的教育价值。

　　[1]许卓娅．学前儿童音乐教育[M]．北京:人民教育出版社,1996．

　　（作者单位：江苏省昆山高新区翰林幼儿园）