刘伊莎

　　在情景游戏中促进幼儿健康发展

　　刘伊莎

　　游戏教学幼儿教育改革发展的方向。幼儿的游戏与学习密不可分。本文阐述了如何通过情景游戏中促进幼儿健康发展。

　　情景 游戏 幼儿 发展

一、玩一个主题合适的游戏

每个幼儿出生的家庭环境不一样，接受到的文化熏陶迥异，得到的社会信息各不相同，所获得的生活经验也千差万别，但是教师可以通过设置不同的主题，体现游戏情境的多样性，使游戏生活化、真实化，让幼儿明白“假游戏也要玩出真”的道理。

　　“娃娃家”和“幼儿园”是幼儿反映在园日常经验的一种主题游戏，教师在游戏没开始前就要设定好与游戏主题相关的情境，如今天玩“参加幼儿园的家长开放日”，明天玩“和孩子一起庆祝奶奶的生日”等等，让幼儿们在游戏活动中体验各个角色的辛苦和快乐。

　　另外常见的主题游戏有“超市”、“医院”等，这类主题游戏社会性强，不仅需要幼儿有相对丰富的信息储备量，还需要幼儿在日常生活中细心观察不同人物的言行。这就需要教师在游戏开始前，根据该游戏主题设定与幼儿生活经验相通的情境。

　　还有的主题游戏如“奥运会”、“品蟹节”等，这类的活动主题由于特定的项目和季节性，比较局限、不常见，但是由于媒体网络、新闻广播的传播，会带给幼儿深刻的印象，教师在设置这类特色游戏主题时，要适当与家长联系，通过家园合作帮助幼儿快速理解其活动的内容，从而推进游戏的有序进行。

二、玩个任性自由的游戏

当幼儿们高兴地拿着“商品”和“钱”一买一卖时，体验了一把自主的感觉。在游戏活动中，没有了外界的干扰，他们可以尽情地“沉溺”在游戏中。就连不停地往返各个店铺、变换角色的这个过程都会觉得愉悦、轻松。而这个过程是幼儿体验生活的时刻，是幼儿体现主观能动性的时刻，是幼儿发挥创造性的时刻。孩子们从游戏中找到了乐趣，所以他们能专注地参与游戏，这都归功于情境的作用。

三、玩个全面互动的游戏

那么如何将游戏与学习有机地结合起来呢？中间的桥梁就是情境。幼儿的游戏活动是他们小社会形成的体现，他们在游戏中的交流、沟通以及情感的传递，可以帮助提高幼儿自我情绪管理的能力，且行为习惯也会得到相应的培养。例如，在“理发店”的角色游戏中，教师在设置“理发师”、“形象总监”、“客人”、“老板”、“洗头工”、

　　“学徒”等角色的同时，配以多种情境，如“理发师”叫“洗头工”给“客人”洗头，“洗头工”帮“客人”吹干头发、“形象总监”向“客人”推荐流行的发型、“理发师”和“学徒”一起给“客人”做发型等，使幼儿们能够在多样的角色中增进之间的交流，学会配合与分工，明确各自的角色任务，

　　从而提高角色游戏的互动性。

　　当然，在游戏中幼儿们还会遇到这样那样的问题，有时教师不必马上采取措施，相反地，教师可以利用这一契机,请幼儿发挥创造和想象，尝试通过自己的力量把问题解决，将简单的游戏巧妙地转移到创新的层面。如：小客人点了“点心店”不供应的南瓜饼时，小厨师们商量用橙色的橡皮泥制作南瓜饼。当他们双手捧着自己动脑筋“烹饪”好的美食端在客人面前时，更加坚定了设置游戏情境化的必要性、重要性及可取性。

四、玩个自主创新的游戏

游戏活动的重点在于使幼儿成为主体，所以要培养幼儿有主观意识，而教师要注意对幼儿游戏权的尊重，教师可以通过隐性指导和显性指导相结合的策略，保持教育方式的隐蔽性和科学性。在购买物品的过程中，幼儿尝试商量或讨价还价，教师则不要做任何指导，把观察到的问题和现象在日常生活中与幼儿分享讨论，在游戏中把知识技能和教育重点隐藏起来。在游戏过程中如果发现出错也不要过早干预和阻碍，让幼儿自己在交流互动中发现错误并纠正。这样既保持了整个游戏的和谐氛围，也保证了幼儿参与游戏的兴趣和探究下去的意愿。

五、玩个有命题任务的游戏

根据幼儿难以长期保持对一种游戏的热情的特点，教师应设计增加游戏的预设情境部分，从而保持幼儿对游戏的专注度。并在整个游戏过程中，观察和记录每个幼儿在游戏中的状态，根据幼儿的临场表现、发展状况和教育需求进行实时切换情境。例如，在一次“我是小医生”的角色扮演游戏中，有些孩子扮演“小医生”，有些孩子扮演“小护士”，有些孩子扮演“小病人”。教师可在原有特定游戏环节中设置一些新的情境，如“护士给住院的病人送饭”、“医生给长期看病的病人更改处方”、“挂水的病人要求增设电视解闷”等等，使游戏情节更具有发展性，提高孩子在情境中的应变能力。

六、玩个材料丰富的游戏

幼儿思维的直觉行动性很强，并以无意注意为主，因此要让幼儿在活动中成为主动的探索者，需要合理提供操作工具和材料，使幼儿在游戏过程中思维始终围绕游戏主题，让周围具体的环境刺激幼儿对游戏的关注度。教师根据幼儿自身形成的游戏主题，按其意愿放置结构简单的游戏材料，引出游戏情节。在开展游戏时，特地增设了百宝箱，投放纸盘、蛋糕盒等生活废旧物品，引导幼儿发挥再造想象力和创造力。幼儿们在游戏中用纸杯当电话，用蛋糕盘当汽车方向盘，用矿泉水瓶当药水瓶，然后快乐地为自己的创意乐此不疲地模拟整个情景。

　　俗话说得好，演员的表演要入戏；作家的写作要入静；刺绣的女工要入心，那么幼儿的游戏也要入景。游戏情境化作为一种特殊的活动方法，使孩子们通过情境游戏获得快乐，也在情景游戏中积累经验和知识，鼓励孩子去探索、思考和解决问题。

　　[1]胡玉梅．幼儿游戏教学的4个策略[J]．运动,2011(08)．

　　（作者单位：江苏省昆山市张浦镇周巷幼儿园）