马梦婷

　　让大班幼儿早期阅读闪耀“有效”光芒

　　马梦婷

　　幼儿早期阅读能力的培养是幼儿教学中重要的组成部分之一,良好的阅读能力可以更好地促进幼儿的综合方向发展,本文着重从阅读兴趣的培养、阅读环境的创设，介绍了如何有效培养大班幼儿早期阅读能力。

　　大班 幼儿 早期 阅读 有效 培养

　　大班幼儿经过小班和中班两年的早期阅读的经验累积，已经初步了解图书的基本构成，有兴趣模仿创作图书，初步养成了爱护图书的习惯，基本能看懂单页多幅的儿童图画书，初步获得预知故事情节发展和结局的能力，阅读兴趣不断增加。教师在开展早期阅读活动中，应遵循大班幼儿早期阅读的规律，培养大班幼儿的早期阅读兴趣，采用多样化的方式进行有效的指导。

一、在环境中培养幼儿的阅读兴趣

创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。

　　（一）创造温馨的阅读环境

　　为幼儿创造一个温馨、开放的阅读环境，幼儿可以根据他们的需要和喜好来选择活动区域。在班级图书角，安置可供幼儿自由拿取图书的矮书架。在阅读区里可布置一些小沙发，靠垫等，让幼儿拥有一个光线充足、空间适当、相对安静的阅读区，可以为幼儿提供图书、指偶、讲述故事用的图片、录音机、故事磁带等，幼儿可以根据他们的阅读需要和喜好来选择活动区域。

　　（二）提供丰富阅读材料

　　幼儿图书的阅读主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与自己生活经验相似的内容，如《东方娃娃》、《幼儿画报》、《小青蛙故事报》等等，如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。

　　教师要为幼儿提供大量形象生动的阅读材料。(1)题材要多样化：从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难、经历奇险，多样化的题材将帮助幼儿获得更多的知识与情感体验。(2)文体的多样化：幼儿在图画书中阅读的不仅有童话故事，而且有儿歌、童谣，这样可使孩子接触到文体的多样化。

　　（三）创设互动的阅读条件

　　一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键,整个阅读行为最为重要的一环就是人。良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用。在阅读中，除了进行师生共读、师生交流外，同伴交流、合作阅读也能补充、完善发展幼儿的阅读技能，令幼儿产生阅读的愉悦、快乐之感。

二、在日常生活中培养幼儿的阅读兴趣

（1）听。幼儿倾听教师讲故事或在区域角听录音机播放故事。在“故事屋”里可放置对应图书的故事磁带、录音机等，幼儿可以自由选择倾听，或对应图书阅读。教师可以指导幼儿对应汉字，逐字朗读。也可以要求幼儿在倾听的同时脑海中尽量浮现画面的情境。幼儿在倾听故事中养成良好的倾听习惯，培养并提高幼儿的阅读兴趣。

　　（2）说。《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人的交谈，体验语言交流的乐趣。”在班级中开设“故事大王擂台赛”、“新闻播报”等活动，使他们对阅读产生浓厚的兴趣。

　　（3）读。教师应鼓励幼儿和“书”成为好朋友，引导幼儿读书。可采取自主阅读、小组阅读、集体阅读等各种形式，激发幼儿对阅读的兴趣。自主阅读时，根据不同发展阶段的幼儿在选择图书上喜好不同的特点，投放各种阅读材料，满足不同幼儿的需求。教师可在休闲自由式的阅读活动中，观察个别幼儿的活动情况，有助于个别幼儿的指导。

　　（4）画。让幼儿尝试做小画家，小作家。在教师的指导下，幼儿把自己听到的故事、想说的故事，运用自己已有的绘画技能，辅助其他材料，如旧画报报纸、画纸、彩笔等各种文具，将自编的故事、诗歌配上情节和内容相符的画面，让他们自己学着书上的标记、符号、文字、绘画尝试制作图书，并对幼儿有创造性的画、涂、写给予肯定和鼓励。

　　将早期阅读贯穿一日生活中，应根据幼儿的实际需要和可能，不要强求一致，更不要硬教、强塞、满灌。要注意因材施教。

三、在延伸活动中培养幼儿的阅读兴趣

开展丰富多彩的阅读活动，拓展幼儿的阅读空间。教师要为幼儿创设听说游戏、谈话活动、讲述活动和文学活动，引导幼儿逐渐了解口头语言与书面语言的对应关系。在欣赏散文《秋叶》以后，教师可以和幼儿一起在音乐中扮演秋叶，开展表演游戏。幼儿通过快乐的舞蹈、有韵律的动作，自由抒发了情感体验。在这些活动中幼儿还可以听听唱唱自己学习的儿歌、歌曲，讲讲自己听过或看过的故事，还可以表演故事。每当阅读内容中出现有趣的角色或动作，也易于表演时，教师可鼓励引导幼儿和同伴分派角色，共同开展表演游戏，在游戏中再现阅读的内容。

　　大班幼儿的早期阅读习惯，对幼儿一生的发展至关重要。教师要根据应根据幼儿的实际需要，培养幼儿的阅读兴趣，使每个幼儿在不同的水平上得到发展。

　　[1]王雪梅．大班幼儿早期阅读能力培养初探[J]．成功(教育),2010(05)．

　　（作者单位：江苏省昆山高新区紫竹幼儿园）