如何培养幼儿动手能力
马 蕾
陶行知强调儿童在动脑时也要重视动手,以动手促进动脑,以脑指挥手,从而达到手脑并进、手脑同时发达的目标。本文结合教育实践,阐述了培养幼儿的动手能力的几个途径。
动手能力 培养 幼儿
陶行知指出,传统教育是教用脑不用手,不教用手的人用脑的“残废教育”,用脑者因不用手,脑也不能精细;用手者因不用脑,变成一双粗手。 “手脑并用”多用于儿童教育,强调儿童在动脑时也要重视动手,以动手促进动脑,以脑指挥手,从而达到手脑并进、手脑同时发达的目标。幼儿期是幼儿躯体动作和双手动作发展的最佳时期,孩子的手越巧,脑子就越聪明。故从小培养孩子们动手能力非常重要,培养幼儿的动手能力,主要有以下几个途径:
一、在美术活动中锻炼幼儿的动手能力
美术活动作为培养幼儿各种能力促进幼儿智力发展的重要手段,已为人们普遍认识和重视。而培养幼儿用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感,发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性,初步掌握使用美术工具及材料的技能是幼儿美术教育的任务之一,因此,幼儿园的美术教学对培养幼儿的动手能力,有不可低估的作用。如:泥工教学中教幼儿团、搓、压、捏、粘合等技能;纸工教学中教幼儿撕、贴、折、涂、剪等,孩子们通过画画、剪纸、折纸、捏泥、制作玩具等动手操作活动培养幼儿动手能力。在美术教学中,教师应为幼儿创设可操作性强的环境的同时,还要根据幼儿发展水平的不同,投放的可操作材料,培养幼儿的动手协调能力。二、在游戏活动中促进幼儿动手能力
游戏是幼儿运用智慧的活动,在游戏中幼儿的感知觉、注意、记忆、思维、想象都在积极活动着,幼儿不断地解决游戏中面临的各种问题,这使幼儿思维活跃起来,有力地促进幼儿的注意力记忆力思维力想象力的发展,同时也促进幼儿动手能力的发展。如:抛接沙包游戏的玩法很多,孩子可双手抛双手接,单手抛单手接,左手抛右手接,右手抛左手接。还可以往前上方抛起,小朋友跑着去接,小朋友之间还可以互抛互接。这既训练了幼儿的手、脑协调能力,同时也能很好促进幼儿合作能力的发展。三、在各种操作中培养幼儿的动手能力
操作是幼儿主动学习的重要方法,当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前时,他们能主动与材料发生交互作用,在触、摸、摆弄的过程中有所发现,有所探索,并且发现、探索中有所收获。孩子们用收集的牙膏盒制作了各种各样的汽车、楼房;用月饼盒制作灯笼;用旺仔易拉罐制作鞭炮;用雪碧瓶制作了瓶娃娃;用一次性盘子做漂亮的蜗牛;用娃哈哈奶瓶制作了各式各样的飞机火箭;用橡皮泥制作泥塑另外小朋友还根据季节的特点,秋天用树叶做树叶贴画,冬天用带来的瓶子做造型各异的冰灯,用包装纸剪窗花。用硬纸板、卡纸剪出各种几何图形的小块块,让幼儿做拼图如:幼儿用半圆形、三角形拼成小鸡、小鸟,用圆形、半圆形、椭圆形拼成熊猫等,用插塑拼接等。可见动手操作既培养了幼儿的动手能力,也开发了幼儿的智力和创造能力。因此,教师要多收集一些废旧玩具及剪贴、拼图卡片,购买智力魔方等,为幼儿动手操作创造良好的条件。四、在各种趣味科学活动中形成幼儿的动手能力
教师要充分利用自然条件,利用简易的工具、材料、仪器设备,按照科学操作方法,组织幼儿进行有趣的科学活动,让孩子们自己动手做,在操作中学习。并通过一些小型的简易的操作、演示,对某些简单的科学理论的验证,使孩子们获得直接经验,培养动手做科学实验的兴趣,唤起他们对科学现象的好奇心,学会探索科学的方法。例如,在大班开展“什么会沉,什么会浮”的科学活动时,老师准备了纸制品、木制品、塑料制品等各种制品材料供幼儿在水中自由投放,发现它们在水中产生的现象;让孩子自己用纸杯做小电话,让小灯泡亮起来,踩影子,火箭飞上天,透过各种颜色的糖纸来看日光灯颜色的变化等活动,教师示范一遍后,可让每个幼儿动手操作,当幼儿看到灯变成了各种美丽的颜色时,会高兴得直拍手。在趣味小实验中,幼儿通过看看、听听、摸摸、拆拆、装装,既能表现能力,实现愿望,又能从创造和成功中获得愉快。幼儿在实验过程中一个个都变成了专心致志的“操作手”和“实干家”。再如“筷子折了”、“多彩的气泡” 、“旋转的纸蛇”、“变色小陀螺”、“胡萝卜船浮起来”等科学小实验,幼儿通过动手操作,不仅初步了解到一些简单的科学现象,而且发展了动手能力。五、在大自然中促进幼儿的动手能力
大自然是知识的宝库,是活教材。如玩沙,孩子可以在沙里盖房子,设计公园、大楼,挖隧道开火车等,孩子在玩沙中,可使脑筋更敏锐,同时培养孩子的观察力、想象力和创造力。因此教师要利用幼儿这一天性,在幼儿园尽可能多地带领他们搞一些种植活动,或者开辟自然角。如:在饮料瓶中种一些农作物。(如豆子、玉米、花生油菜、葱蒜等)让孩子们照料,观察、记录。春天教幼儿扎风筝,一块到野外放风筝,夏天教幼儿玩打水仗的游戏。秋天一起户外捡落叶,进行树叶粘贴,拓印等。冬天让孩子观察树木,花草的变化,徒步郊游等。充分利用大自然,培养幼儿的动手能力。总之,一个人的能力的形成是一个长期培养和学习的过程,老师一定要抓住幼儿时期这个黄金阶段加强幼儿动手能力的培养,促进脑的发展,手脑并用,相信只要我们坚持不懈,祖国的下一代就能“手巧心更巧”。
[1]赵敏.浅谈如何培养幼儿的动手能力[J].新课程学习(中),2013(05).
(作者单位:江苏省昆山市巴城中心幼儿园)
赞(0)
最新评论