周莉秋

　　勤于反思是提高教学水平的有效途径

　　周莉秋

　　教学反思指的是指任课教师对自己的教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，努力提高自身教育教学水平。本文结合教育实践，阐述了勤于反思，努力提升教学实践能力的途径。

　　教学反思 教学水平

　　教学反思指的是指任课教师对自己的教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，努力提高自身教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。许多教师都有这样的体验：一节课结束，教学设计中的疏漏一览无余地展现出来，不找自见。优秀的教师、成功的教学，也难掩瑕疵。所以教师必须对教学活动进行反思。勤于反思，才可以获得更多宝贵的经验教训，才可以有效提高自身的教学水平。

一、思在教学实践

自我反思源于教学实践。离开教学实践，反思也就空洞无意了，找不出师生在课堂教学中取得什么样的成功或收获、存在什么样的问题。

　　课前反思。备课是教师为上课而做的准备工作，它是教师上好课的重要前提。备好课就要根据教材内容和学生特点，决定教师教什么？如何教？学生学什么？如何学？要合理、灵活地运用教材。现行教材体裁多样、内容丰富，照本宣科势必会影响整个教学任务的完成。因此，我细致地研究教学内容和教学对象，确定教学目标、教学重点和难点，然后再对教材进行认真分析、取舍。在分析、取舍过程中，对教材进行深度挖掘和深度加工，彻底摆脱现有教案束缚。其次，我充分了解学生，发挥主体优势。学生是教学的对象，只有全面了解学生，才能确定切合实际的教学深度和难度。研究每个学生的身心特点和个性需求，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导，因材施教，使他们各得其所。

　　课中反思。课堂教学的着力点在学生的发展上，及时发现和处理教学过程中出现的问题，确保教学活动有效开展。我在组织开展教学活动时，坚持“以活动促学生发展”的教学理念，努力为学生提供必要的信息和帮助，启发他们的思路，引导他们进行质疑、探究和创新。使学生在与同伴、教师的合作学习中学到新知识，学到发现问题、分析问题和解决问题的新方法。

　　课后反思。 教师在每一堂课结束后，要进行认真地自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。我认真进行反思：（1）总结成功的经验。每堂课总有成功之处，我要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于我形成自己的教学风格。（2）查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。课后我静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。（3）记录学生情况。教师要观察学生行为，捕捉反馈信息。把学生 遇到的困难 记录下来，使自己有针对性地改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽我的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。

二、思在借鉴学习

教师之间多相互听课、观摩。这样可以使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。只要有可能就不要放过听课的机会。除了要多争取观摩别人的课堂教学，还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价其得失。教师对所观摩的每一堂课都要研究、思考，进行扬弃。

　　一次听课，学生的表现令人难过。有的小组互相推诿，你让他先说，他让她说说，没有陈述学习的见解；有的小组一直由优生唱“独角戏”，而其他人充当看客……当一人发言时，其他人不认真听，而是一味地举手，不停地喊“老师，我……我”，更有甚者用胳膊把课桌敲得咚咚响。或者当教师没有让自己发表意见时，觉得这些与自己无关，于是自己干自己的事。小组学习已是形式大于效果，基本上是低效的、放任的。

　　这样的小组学习只是形式主义，并没有真正意义上的合作。如何让学生开展有意义的合作？首先，按好、中、差比例先分好小组。这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，开展小组合作学习，单靠教师组织教学，不能保证各小组学习的质量和数量，需要有几个得力的助手，要在各小组中指定一个学习成绩较好，有较强的语言表达能力和组织能力的学生担任组长，并加强对组长的培训。教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，即时归纳整理本组的学习情况。

　　学生的合作学习往往需要教师的监控。尤其一年级学生的自我监控水平和合作水平还较低，如果没有教师适当的监控，其合作学习有时很可能会放任自流，流于形式，成为无效劳动。因此，教师除了指导学生的合作学习，还要监控学生的合作学习。防止有的学生由于学习能力或学习态度等方面的原因，过度依赖同伴的帮助。对这样的学生，应当让他明确个人责任，引导他发挥自己的主观能动性，同时鼓励他积极创造条件，在合作学习小组中去帮助同伴。在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个合作学习过程有效、高效。

　　著名的教育家T.洛扎克说：“信息，到处是信息，唯独没有思考的头脑。”让我们勤思考、善思考、乐思考，在反思中不断提高课堂驾驭能力。

　　[1]周欢．教学反思——提升教学水平的有效途径[J]．成功(教育),2011(21)．

　　（作者单位：江苏省昆山市裕元实验学校）