郭翠翠

　　培养低年级儿童的英语学习兴趣

　　郭翠翠

　　低年级学生还没形成良好的学习习惯，极易受环境的影响。教师必须正确的引导，激发学生的学习兴趣，让学生发自内心的乐学、会学。

　　低年级 英语 兴趣 培养

　　兴趣以需要为基础，爱默生说过：“艺术家一开始总是业余爱好者”。低年级学生的认知正处于从事物的表面现象到事物的内在本质属性的过渡阶段，教师在教学中要重视学生的认知发展规律。让学生正确的认识英语学习的重要性，内心引发学习需要，培养学习兴趣。

一、利用学生的“向师性”，激发学习兴趣

我们常说，要让学生喜欢你这门课，必须得让学生喜欢你这个老师。小学生具有极强的“向师性”，对于低年级儿童更是突出，他们常常把老师的话当成“圣旨”一般的对待。但总有那么几个让人不省心的孩子。例如小x，每次看他的作业都很累。字母“ g”与“y”，“v”与“r”等，都写得模棱两可。为教师多次单独辅导书写，可效果不佳。一次出板报，我用花体写了个英文报头。小x便学着临摹。曲曲扭扭的也没“画”成功。后来他向我求教。我趁机要求他平时书写写必须规范。此后他每次作业都有一丝进步。可见教师的示范是最好的榜样。利用教师职业的魅力，适当放大自己的优点，让学生的敬慕，教育效果就事半功倍。

　　当然，“人无完人，金无足赤”。作为教师也是如此，很多教师喜欢以完美的“形象”展示于学生的面前，而我则不然，适时的在孩子们面前“示弱”，反而会让学生与你更贴近。记得去年刚开学那会，我接到一个家长的电话：她的孩子底子较薄弱，二十六个英文字母与拼音的认读混淆，导致无法拼读单词，渐渐地对学习英语有了抵触心理。甚至常问他妈妈，中国人干嘛学外国人说话。这话听来好笑，实则却是这个孩子的心声。之后我乘着一次面批作业的机会，表扬了他工整的字迹，顺着让他课后来我办公室领小奖品。从闲聊中，能感受到他对英语这门学科的畏惧心理。为了增强他的自信心我从抽屉中拿出了三本厚厚的字帖，给她讲述了自己的实例：“其实老师的中文字写得很丑，上小学时还被语文老师说写得跟个男孩的字一样潦草。但我从没放弃过，现在每天都有坚持写字帖，慢慢地我的字写得也好看了。你也一样，只要尽力了，自然会有进步”。就这样在之后的学习中，我也看到了他点滴的进步。

　　所以，作为教师，我们必须正确的把握好自己的角色，切身体会感知学生，让孩子的心自然的与你亲近，引发对学科知识的学习兴趣，进而落实于行动中，逐渐形成良好的学习习惯。

二、正确把握“因材施教法”，激发学习兴趣

学生认知发展的重要性是无可厚非的，我们教师能感受到低年级孩子的认知能力是有限的，我们必须得正确把握好处于不同认知阶段的学生。不难发现，在教学中，学习与能力相对于较薄弱的学生常常会得到老师的额外关注。我也是如此，刚工作那会，针对那些在测试中取得低分的孩子，我常常把他们拽在身边，背单词、读课文。当时就一心想把他们的成绩往上提，每天都认真地在那给他们纠错。但一段时间过后，发现并无效果，身边还是那几张面孔。一次偶然的机会，从其中一个孩子的作文中得知，他觉得学英语很累，老师对他的要求太高了。那时我就立马进行了反思，是这样吗？我是不是忽略了因材施教这一原则？于是，在之后的教学中，慢慢地我变得不那么顶针了，第一次出错可以谅解，有了小小的进步就适当地夸夸他们，果然我看到了他们脸上的笑容，课上高高举起的手。这也让我了解到：我们应允许学生，尤其是后进生犯错，取得低分不可怕，可千万不能丢失了学习的兴趣。

　　但这也并不意味着教学过程中不存在批评。就班里的优等生来说，恰当的批评指正更有激励作用，因为他们已经慢慢开始懂得理解事情的本质属性了，从表扬这个外在需要转入到内在需求了，那才是他们的需要，是他们兴趣产生的动力。

三、合理应用游戏 ，促进兴趣形成

低年级学生对学习的重要性没有完整的概念，其学习动机往往是外在的因素。所以简单的课堂教学对于低年级儿童来说无非是种煎熬。游戏，作为儿童的主体性活动，在教学中合理的运用是有必要的，尤其是英语学科。所以，在教学中以游戏的形式巩固新知，设计些新颖的游戏，防止学生产生倦怠感。同样是为了巩固一些自我介绍的句型：“My name is...I’m(not)...My...is...”，我并不是纯粹的叫学生起来自我介绍，而是让一个学生在讲台的纸条中抽取一个姓名做“自我介绍”，让底下的学生猜。这样既考验了台上学生的灵活运用度，底下学生的听力反应能力，也调动了学生的积极参与性。学生为了能顺利的做游戏，他们必定要熟记所学的知识，而在这种轻松愉悦的环境下学东西已不是他们的负担。但切忌大容量的游戏。

四、争取家庭配合，促成兴趣培养

家庭环境对个体兴趣的养成至关重要，尤其是对于低中年级的孩子来说，他们缺乏一定的自律性，教师常会感叹学生“学得快，忘得也快”。为了更有有效地培养学生兴趣，必须取得家庭配合。低年级学生需从小养成“听音”的好习惯，但靠课上的几十分钟是完全不够的。所以，从低年级时，就可要求每天听音十五到二十分钟。可通过“家校通”获得家长的配合，久而久之，学生就会形成好习惯。

　　总之，我们需正确把握教师的主导作用，体现学生的主体性，借助于家庭的辅助来培养学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣是个历久弥新的课题，有待广大教师不懈的探索。

　　[1]刘学雄．小学英语愉快教学初探[J]．青海教育,2006(Z3)．

　　（作者单位：江苏省昆山市周市镇永平小学）