陈 瑶

　　研究小学语文口语交际课程目标的设计要点

　　陈 瑶

　　本文对小学语文口语交际课程实施的重要性进行分析，根据小学生自身的特点，对小学语文口语交际课程目标的设计要点进行深入研究，为提高小学生的口语交际能够提供切实有效的保障。

　　小学语文 口语交际 课程目标 设计要点

　　在教育过程中，小学阶段可以说是学生的启蒙阶段，特别是对学生的语言能力发展来说，是非常重要的阶段，对小学生的大脑开发和思维模式培养也有非常重要的影响和作用。在小学生语文口语表达能力训练过程中，由于还涉及到逻辑思维思考能力、肢体协调能力等等，所以小学语文口语能力培养是一个非常漫长、复杂的过程。

一、小学语文口语交际课程实施的重要性分析

小学语文实际教学过程中，语言表达能力稍微弱一些的学生，语文学习就会难度比较大。由于语文口语交际能力的培养，不仅涉及到学生的思维逻辑能力，而且对学生的大脑应变能力和肢体协调能力来说，都有所涉及，所以小学语文口语交际能力的培养，可以说是促进学生全面发展的重要途径之一。另外，通过对小学生进行语文语言能力的培养和锻炼，不仅能够强化知识在学生脑海当中的印象，而且能够让学生将这些知识运用到实践当中，通过自己的语言表述出来。小学语文口语交际课程的开展，不仅能够强化小学生自身的口语表达能力，而且能够拉近师生之间的距离，从而提高小学语文的整体教学质量和水平。

二、小学语文口语交际课程目标的设计要点

（一）提高学生语文阅读能力

　　在小学语文口语交际课程目标设计过程中，需要充分考虑到学生的语文阅读能力培养和提高，阅读能够对小学语文口语交际能力的提升来说，有非常直接的影响和作用。小学生语文阅读能力的培养，不仅能够丰富小学生自身的知识量，而且能够促进小学生将理论知识应用到实践当中，锻炼其自身的语言表达能力。另外，教师在培养小学生阅读能力过程中，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生能够逐渐意识到文章当中的深刻含义，从中领悟情感，提升小学生的阅读效率[1]。比如教师可以组织学生阅读儿童版的《红楼梦》，让学生逐渐通过阅读来了解文章当中的内容和含义，另外，在完成阅读之后，教师可以鼓励学生通过自己的语言表达来将文章内容进行复述或者是讲解，并且将自己的想法充分表达出来。在整个过程中，学生不仅能够对文章内容有更深层次的了解和认识，而且能够提高其自身的语言表达能力和思维思考能力。

　　（二）培养学生口语表达的积极性和兴趣

　　在小学语文口语交际课程的实际开展过程中，教师要激发起学生的参与积极性和兴趣，无论是哪一门学科的学习，兴趣无疑都是最大的推动力。所以教师在口语交际课程目标的设计过程中，应当注重吸引学生的注意力和好奇心，保证学生的积极性和兴趣度能够充分被调动起来，从而保证小学语文口语交际课程的整体教学质量能够有所提升。比如在《落花生》一课教学时，教师可以先引导学生朗读课文，在学生朗读完成之后，教师可以提出问题“同学们在吃到落花生时是什么样子的呢”等，教师要引导和鼓励学生积极回答问题，发散学生的思维，让学生能够大胆地将自己的想法和感受表达出来。在实际操作过程中，让学生自己组织语言，将自己在吃落花生过程中发生的趣事、场景、感受都表达出来，这样不仅能够吸引学生的注意力，让学生保持良好的兴趣度，而且能够强化学生的语言表达能力[2]。另外，教师可以在延伸课堂上，选择一些学生比较感兴趣的文章内容，或者是趣味性本身就比较强的文章，充分调动起学生的阅读兴趣，在阅读过程中，教师可以给学生下达小任务，让学生在阅读过后，利用自己的语言对文章进行概括或者是观后感撰写。这样不仅能够培养学生口语表达的热情和积极性，而且能够为小学生口语表达能力的提升打下坚实的基础。

　　（三）增强学生在口语课堂上的互动和交流

　　小学生由于其自身的年龄、心智特点，导致其自身的好奇心比较强，教师要充分抓住小学生的特点，利用其自身的好奇心，增强师生之间在口语课堂上的互动和交流。在课堂教学过程中，针对教师提出的问题，教师可以引导学生进行小组讨论、学生之间想法的交流和互动等等，这样不仅能够为学生营造良好的学习氛围，而且能够在讨论过程中，锻炼学生的口语表达能力和思维思考能力。所以在口语交际课程目标的设计过程中，教师需要合理安排课程内容和进程，给予学生足够的讨论时间和机会，让学生在参与讨论的过程中，不断强化自己的口语表达能力。在课堂互动和交流过程中，由于学生之间的差异性，所以面对同一个问题时，学生的回答以及思维模式都会有所不同，针对这种现象，教师可以组织学生进行辩论，将自己的观点进行阐述和论证。这样不仅能够锻炼学生听说能力和语言表达能力，而且能够加强学生在课堂上的交流和互动；教师还可以给出特定题目，让全班同学共同参与讨论，从根本上保证小学生的口语交际能力能够有所提升。

三、结语

综上所述，小学生口语交际能力的提升是一个非常漫长并且复杂的过程，所以需要教师在课程目标设计过程中，将小学生自身的优势特点充分结合起来，加强与学生之间的日常交流和互动，为学生创造口语锻炼的机会，从而提升小学生自身的口语交际能力。

　　[1]陈秀君．小学语文口语交际课程目标的设计[J]．成功（教育）,2013(18)．

　　[2]廖军．关于小学语文口语交际课程目标的设计探究[J]恩．课程教育研究,2015(02)．

　　（作者单位：湖南省长沙县星沙盼盼中心小学）

　　陈瑶（1980-），女，湖南长沙人，本科，小学一级教师。