柴旭蓬

　　思想政治教育学科如何提高学生的学习兴趣

　　柴旭蓬

　　本文是针对思想政治教育学科提高学生学习兴趣的探究，身为一名教师，为了提高教学质量，取得良好教学效果，我们要付出很多的努力。其中一个很重要的途径就是通过激发和培养学生的学习兴趣。思政学科相对于其他学科而言，时代性、理论性以及政治性比较明显，因此趣味性就比较弱。也正以为这样，思想政治教师要使学生对该学科产生兴趣，就需要更多的付出和努力。本文主要诠释了思想政治学科目前的学习兴趣现状，并从教师和学生两方面分析了影响思想政治课学生学习兴趣的主要因素。

　　思想政治 学习兴趣 方法和策略研究

一 、影响思想政治教育学科学生学习兴趣的因素

（一）政治教师自身的因素

　　1、是否具有提高学生学习兴趣的意识

　　“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生树立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用”。[1]这一规定清楚地表明，“思想政治课属于德育性质”[2]因此，思想政治课对于学生的成长和发展有着至关重要的作用和意义，思想政治教师相对于其他学科教师承担者更为重要的责任。学生是否喜欢这个学科很大程度上取决于该学科教师的教学方式和技巧，教师的课是否对学生有吸引力，当你的课生动形象才会吸引学生，学生才会愿意听课，而学习的首要前提就是听课。思想政治教师应在教学活动中不仅要不断提高自身素质，同时还需要养成善于培养和激发学生学习兴趣的好习惯。

　　2、提高学生学习兴趣的方法是否新颖

　　学生就像是八九点钟的太阳，不仅拥有朝气蓬勃的身体，更有一颗探索新事物接受新鲜事物的年轻的心。他们活泼好动，具有形象思维能力强、注意力不易持久集中、容易受到来自外界事物的影响的特点。学生往往会对那些新鲜事物抱有很强的新奇感，而认为思想政治知识是老生常谈的旧观念，是过时的东西，从而会不自觉的产生一种排斥感。就现在大多数教师所采用的教学方式来说，大部分教师仍然采用的是教师讲，学生听的旧方法，这就违背了在课堂上学生的主体地位，同样的道理，教师采用这样的方式减少了和学生之间的交流与互动，学生就会对教师的上课方式产生懈怠甚至厌学的情绪。

　　（二）学生自身的因素

　　1、学生是否端正学习思想政治学科的态度

　　今天的学生就是未来建设祖国的栋梁，这一阶段的学生正处于长知识，长身体的关键时期，但也是养成正确的人生观、价值观、世界观以及高尚的思想道德素质的至关重要的阶段，而我国中小学的教育体制仍然是以应试教育为主，大多数学生仅仅是把思想政治学科当成是一种取得成绩，顺利升学的手段，对于这个学科不一定具有很强的学习欲望。内因是决定事物发展方向的决定因素，因此学生需要端正学习的态度。

　　2、学生的学习方法是否正确适当

　　在现实生活中经常会有这样的现象，有的学生每天都上课认真听讲，下课埋头苦学，可就是成绩上不去，而有的学生并没有那么认真刻苦却成绩不错。这就涉及到学习方法的问题。这个年龄段的学生在掌握知识的同时，也正在形成自己的学习方法，每个人的学习方法不尽相同，找到适合自己的学习方法学习起来就会游刃有余，如鱼得水。但是如果不能掌握正确的适合自己的学习方法，即使是勤奋刻苦也难免会有事倍功半的结果。思想政治学科的学习也不例外，当你掌握了正确的学习方法，就会渐渐发现学习的乐趣，体验成功的愉悦感从而会对思想政治学科的学习产生兴趣，久而久之，学习就会不断进步。

二、提高思想政治教育学科学生学习兴趣的方法

（一）政治教师自身方面的提高

　　1、重视培养学生对于思想政治教育学科的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师。让学生产生对这一学科的学习兴趣，既有利于学生以后的学习，又有利于教师开展教学工作。因此，身为一名思想政治教育学科的教师，首先要具备重视学习兴趣在思想政治教育学科的学习过程中的重要性。只有具备这种意识，才会在日常的教学活动中有所侧重。赫尔巴特关于“兴趣说与教学论”的理论认为：人的兴趣具有多方面性，只有教学才能满足平衡的培养广泛的多方面兴趣的要求，而作为教学，又必须把激发和发展兴趣作为一项重要的任务。教师应有意识地引导学生产生自愿的学习兴趣，不能用强制的方法，教师要找出一条路，从已经知道的来引导，使不知道的与之发生关联，从而产生自愿的兴趣。思想政治教师要在观念上重视培养和激发学生的学习兴趣。赫尔巴特认为培养学生的学习兴趣是教师教学的首要原则，这也是新课改的要求。而当前在应试教育的大背景下，教师们已经普遍形成了填鸭式的“满堂灌”模式，对学习兴趣的重视度不足，因此思想政治教师更应首先在观念上足够重视兴趣教学。

　　2、 采用新颖的方法激发学生的学习兴趣

　　（1）采用新颖独特的导入方法，激发学生学习兴趣

　　据科学研究，学生注意力最集中的时期是在一节课的前三分之一，而导入属于这至关重要的三分之一的开头阶段。如果一堂课的导入部分能够抓住学生的注意力，那么学生就会产生对这一节课学习欲望。正如那句话所说“好的开始等于成功了一半”。导入的形式有很多种，可以启发式导入、诱导式导入，也可以是故事导入，案例导入，音乐视频导入等等。无论什么样的导入方式，只要运用得好，都会使学生产生学习兴趣。思政教师要善于尝试挖掘教材情感因素，并选好启情点，打动学生的心灵，让学生在学习中不断升华，培养学生积极的情感体验。[3]

　　（2）给予学生积极的评价，激发学生的学习兴趣

　　这个年龄段的学生有一个很明显的特点，就是自尊心很强。教师若能采用恰当的发放，就能在保护好学生的自尊心的同时，也能激发学生的自信心。学习的自信心是指学生在进行学科学习过程中对自己的学科能力、学科认知、学科实践等方面的信念，学习自信心深刻地影响着学生对学科学习任务的选择、接受和学习状态的准备，影响着对学科学习的坚持性和情绪调节。如通过课程的“综合性”看到课程的实用性，通过当今世界竞争看到建设强大祖国的重要，通过学习“成长中的我”鼓励学生成为高素质的人。[4]要想培养学生的学习自信心，思想政治教师就要善于发现每个学生身上的闪光点，通过这个闪光点让他在学生身上扩展，激发学生的自信心。

　　（二） 学生自身方面的提高

　　1、端正学习思想政治教育学科的学习态度

　　根据新课改的要求，教师是课堂活动的主导，学生是课堂上的主体。在思想政治学科的课堂上也不例外，学生是课堂的真正主体，教师应该把课堂还给学生，让他们充分发挥自己的主体作用。要想发挥学生在课堂上的主体作用，首先需要学生端正对于思想政治教育学科的学习态度。有了好的学习态度才能够重视这门学科。

　　2、采用正确适当的学习方法

　　（1）明确阶段性学习目标，养成良好学习习惯

　　人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。这句话充分说明了目标的重要性，在学习的过程中，一个明确的学习目标就像是行走在沙漠中的行人的指南针。在思想政治课的学习过程中，学生首先要有明确的学习目标，具体到每节课最好都有明确的学习目标。对于每节课确定一个小目标，每节课都认真地去完成，目标不要太高，争取努力一下就可以实现的目标，这样当学生完成每个小目标的时候就是逐渐培养自己学习自信心的过程。

　　（2）重视知识的积累，重视基础知识

　　量变是以质变为前提的，只有量变达到一定程度才会引起质变。学习本身就是一个逐步积累，逐步深入的过程，思想政治学科的学习也不例外。思想政治学科的知识点比较多、比较零散，这就需要学生认真对待学过的知识点，及时整理已学知识，注重基础知识的理解和识记。因为只有掌握了基础知识和那些零零散散的知识点，才能进一步把握整体框架，学习起来才能游刃有余，如鱼得水。切记不要眼高手低，不注重基础知识的积累，那样只是在构建一座空中楼阁。学习需要步步为营，稳扎稳打，就像盖房子一样，这样建筑起来的知识点才更稳固。

　　[1]原国家教委．1996 年颁布的《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》(试行)．

　　[2]刘修春．思想政治课教学论[M]．大连：大连教育出版社,2000．

　　[3]王立范著．初中思想政治课情感教学目标的建构与实践[D]．济南：东北师范大学,2004．

　　[4]谭中衡著．谈初中思想政治课学习兴趣的培养[J]．科学咨询,2008(6)．

　　（作者单位：河北师范大学）

　　柴旭蓬（1991-），男，河北邢台人，研究生在读，河北师范大学，研究方向：马克思主义哲学。