汪振华

　　探究新课改下对小学作文的多元化评价

　　汪振华

　　传统的作文评价方法束缚了学生个性的发展。为切实提高学生的写作水平，根据课改纲要和新课标的要求，笔者对作文评价进行了探索与实践，认为作文评价应遵循学生的身心发展规律，可以综合采用多种形式评价。

　　新课程 作文评价 多元化

　　《语文课程标准》在评价建议的写作部分指出：“写作评价应重视写作过程与方法，情感与态度的评价。还要重视对作文修改的评价。”如果说灵感是创作的源泉，那么，评价则是写作之火的助燃剂。作文评价的目的并不是判断学生作文的好坏，而是激励、培养学生的写作兴趣，恰当的评价能起到事半功倍的作用。在作文教学评价中，如何让学生“要我写”变成“我要写”？笔者主要从以下几个方面进行了探索与实践：

一、实施多元化评价，激发学生写作兴趣

兴趣是作文最重要的內驱力，能让学生激发起写作的兴趣，除了应注意将教师的评价、学生的自我评价、学生之间的相互评价相结合，还要加强学生的自己评价和相互评价，这样才能促进学生主动学习，自我反思。要尊重学生的个体差异，有利于每一个学生的健康发展。

　　（一）不确切性变为明确性

　　自从新的《小学生素质发展报告册》实施以来，昔日的“60、70、80、90”等分值，从不曾出现在作文本上，替代它们的是“优”“良”“合格”，为了激发学生的写作兴趣，我恢复了打分制。

　　（二）统一评价变为差异评价

　　之前同是评价为“优”的作文，现在我却在他们的本子上打上了不同的分数。因为分数的不同，让同学们真正看到了自己与他人的差距，也正因为这种差距，才唤起了他们你追我赶的写作热潮。

　　（三）教师评价变为学生评价

　　我给出学生自改和互改的指引：自改——语句通顺，书写规范、整洁；互改——圈出好词、画出好句，在不适当的地方进行修改，包括标点、错别字、语句，改好后写上评价语，打上分数。

二、注重评价语的艺术性，才能扬起写作之帆

（一）教师的评价要体现激励性和指导性

　　（1）指导性评价语。翻开学生的作文，不难发现这样的评价语：文章内容不具体，语句不通顺。学生看到这样的评语，相信他也不知如何改正？因为他不知道怎样才能把文章写具体。

　　例如晓茵在《她让我感动》这篇文章里，我给的建议是“就拿‘妈妈每天为你准备早餐’这件事来说，你知道妈妈大概要什么时候起的床才能为你做好这不尽相同的早餐吗？看着你津津有味地吃早餐，她的表情又是怎样的？她会想些什么？吃着妈妈为你准备的可口的早餐，你心里又是怎么想的？把这些事详写下来就是一篇优秀的作文。”晓茵根据我的提示语，重写后甚是一篇感人的美文。

　　（2）激励性评价语。教师要善于发现并挖掘其优势，使其获得自信与成功，激励其不断进步。在每次阅读完作文后我都会写上一些激励性评价语：“你的文采越来越好。”“你不会因此而停步吧！”“相信你下一篇习作会更精彩。”当然，对学困生，哪怕是用好了一个词，写好了一句话，我都会作上记号和写上评价语，让他们也能感受到成功的喜悦，从而激发起他们写作的兴趣。

　　（二）评价语中应注意“两忌”

　　一忌指责。学生是独立的个体，在评价时应尊重学生的个体差异。千万不能随便写下“不知道你写的是什么”“每次都是这样”，这样会使学生厌烦写作，无法变“要我写”为“我要写”。

　　二忌含糊。评价语不能大同小异，如“语句通顺，层次分明”“基本符合题意，但有些地方使人弄不懂。”这样的批语等于没批，对学生帮助甚少。

三、注重修改的多元化，共同提高作文素养

实际操作过程中，可以通过以下途径来培养：

　　（一）读一读

　　让学生把自己的习作读给他人听，与同学分享习作的快乐。

　　（二）夸一夸

　　四人小组中轮流读自己的习作， 把自己的好词、好句说出来，与组员分享。

　　（三）改一改

　　为切实提高学生写作水平，重视修改，在修改中强调学生使用正确的修改符号修改自己和他人的习作，此时教师巡视，适当做好指导。

　　（四）评一评

　　让学生为自己和他人的习作打上一个分数，还要写上评价语，然后交流，沟通见解，达成共识：优秀作文是这个样的。

　　（五）学一学

　　能与同学交流写作心得，互相学习，取长补短。

　　（六）奖一奖

　　写得好的、评得好的、改得好的给予适当的加分，嘉奖。设立“写作小能手”“最佳评价员”“最佳评语奖”等项目。

　　给予学生一个权力，让他们自己去选择；给予学生一个冲突，让他们自己去辨认；给予学生一个天地，让他们自己去创造。此时，我们会惊喜地发现，作文评价它拓展了评价者的角色，改变了评价者与被评价者的关系，提高了评价结果的质量，促进了评价结果的使用。让我们循着学生身心发展的轨迹，完善评价，步入评价新天地，让评价之舟扬起写作之帆，去乘风破浪。

　　[1]陈珂．小学生作文辅导：教师适用[M]．长春:北方妇女儿童出版社,2010．

　　[2]钱金明．小学语文教学[M]．太原:山西教育报刊社,2005．

　　（作者单位：湖南省衡阳县界牌中心小学）