邹巧玲

　　将历史故事运用到教学中的几点思考

　　邹巧玲

　　目前，现在越来越多的历史教师将“讲故事”的方式运用到自己的课堂上，讲故事的教学方法不仅可以激发学生的积极性和热情，促进学生学习方式的转变，还能使课堂学习效率得到提高，从而有效地完成教学目的。

　　历史故事 教学 思考

一、前言

《历史课程标准》中表明，历史课程改革有利于学生学习方式的转变，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主题的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，现在越来越多的历史教师将“讲故事”的方式运用到自己的课堂上，讲故事的教学方法不仅可以激发学生的积极性和热情，促进学生学习方式的转变，还能使课堂学习效率得到提高，从而有效地完成教学目的。

二、初中历史故事教学法中选取历史故事的原则

第一，真实性原则。在初中历史故事的教学中，所运用的历史故事要有真实性，需要以规范的史料和研究成果为依据，神话传说和部分影视文学作品虽然通常都以某一历史时期的时代背景和实际人物为依据，但存在着情节夸张和对细节、过程的加工和改造问题，若将这部分历史故事运用在教学中，需要教师参考史料进行一定的考究，尽可能还原史实。

　　第二，针对性原则。在初中历史故事的教学中，如果所选故事含义太深，会使学生难以理解，从而影响他们对故事以及历史的理解。如果故事信息含量少，学生会觉得没有意思，达不到激发兴趣的目的。因此教师选择的历史故事要有适当的信息量，能够创设一定的问题情境，启发和引导学生分析故事的内容，最终完成教学任务，达到教学目标。总之，历史教师要有针对性地挑选历史故事，才能让历史故事更好地服务于历史教学。

　　第三，生动性原则。“跌宕起伏、生动有趣的故事情节才能激发学生的情感，达到以情动情的境界。”而故事的新鲜感也很重要，青少年总是对未知的事物充满好奇心，如果教师在教学中选取的都是学生耳熟能详的故事，就无法满足学生的好奇心，产生无趣感或是厌倦感。因此教师在选择历史故事的时候尽可能选取新鲜有趣的故事，除了挖掘新鲜的历史故事，还可以挖掘学生熟悉的历史故事中鲜为人知的细节，这样才能激发学生的兴趣。

　　第四，精简性原则。在故事教学中历史故事是历史课堂教学的手段，历史故事的主要作用是营造历史情境，课堂上的主要环节是让学生投入到历史的思考中从而解决问题。如果历史故事过于冗长，就需要花费大量的时间来讲诉，不仅浪费了课堂有效的时间，也浪费了学生的积极性，反而影响教学效果，因此在选择历史故事的时候要考虑到故事的篇幅和教学内容以及教学时间是够符合。

三、初中历史教师选取历史故事的基本途径

（一）从初中历史教材中就地取材。

　　现行的初中历史教材本身就是一个历史故事的宝库，为广大历史教师运用历史故事提供了丰富的素材。这里所说的初中历史教材主要包括了历史教科书、教师教学参考书、历史地图册、乡土历史教材等多种历史教学资源。这些教材中本身就包含了许多有趣的历史故事片段，其中很多故事都生动形象，让学生通过这些故事就能切身感受到历史场景，触摸到历史人物鲜活的个性。教师可以对这些素材进行进一步的加工，使其更适合课堂口述或学生讲诉等教学方式，和整体教学过程有机的结合起来，达到提高教学效果的目的。

　　（二）针对课程包含的人物和事件进行整理和创编。

　　首先教师要广泛搜集资料，要创编关于一个历史人物或历史事件的故事，就必须对这个人物和时间进行整体而全面的了解和把握，广泛搜集关于该人物或事件的材料，并进行分类总结，弄清每类材料能说明什么问题。教师掌握的材料越多，构建出来的历史形象也就越逼真。其次要选择典型的细节，收集历史材料时要尽可能多些相关材料，但在具体创编历史故事时则需要选择典型人物的典型细节，以突出人物和事件的特征。并且还进行合理的情节想象。运用于教学中的历史故事出于口述的需要，实际上需要将历史事实和历史想象有机结合起来。例如，在阅读司马迁《史记》中鸿门宴部分时，可以通过文字细腻地感受到人物的表情、对话、动作以及心理，这里面有对历史事实的真实还原，也渗透着司马迁作为一名历史学家的史学眼光以及历史想象力，历史氛围和境界的开拓需要由合理的想象来增添色彩。但是对历史故事的想象应该是合理的，而不是毫无依据、天马行空的揣测。

四、历史故事教学法对历史教师的专业要求

教师能够准确的选择历史故事，并在历史事实的基础上，运用历史想象力对历史故事进行创编，需要教师具备一定的能力和知识储备。所以历史教师一定要广泛阅读专业史籍资料，提高史料的运用能力，尽可能从中选择恰当的故事类型；二要有意识地从其他方面搜集故事，包括历史故事和人物传记等，从中挖掘有用的历史信息。三是在备课时要反复研讨教材，深入把握教材内容蕴含的思想价值；四是要调查了解学生的阅读状况，选择学生喜欢的能理解的故事类型，做到因材施教。

五、结论

初中历史教师为了能在实际教学中更好的应用历史故事教学法，需要坚持阅读相关专业书籍资料，从中获得有用的信息，并适当的整理总结，并在实际的教学中适当应用。需要有高超的文学素养，才能够妙语连珠生动地讲诉故事，并且需要有扎实的教学能力，平时多和学生沟通交流，了解学生的认知能力和爱好，在实际教学中巧用故事，用好故事，以激发学生学习历史的兴趣，提高教学效果。

　　（作者单位：吉林省通化县八中）