宋洪雷

　　(作者单位：牡丹江师范学院)

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　　任务驱动式教学模式在英语听力教学中的应用

　　宋洪雷

　　与传统教学模式不同，任务驱动式教学模式是一种全新的教学模式。这种教学模式将英语听力课堂教学分为三个阶段，即任务前阶段、听力实践阶段及听力后阶段。此种教学模式以学生作为教学活动的主体，注重发挥学生的主观能动性，这有助于改变英语听力教学的现状，帮助解决英语听力教学中存在的问题。

　　任务驱动式 听力教学 应用

一、前言

传统的听力教学以教师为课堂的中心，方法单一，学生的积极性比较差，课堂气氛压抑，学生搞到枯燥乏味，逐渐地对英语听力失去兴趣，教学目标难以达到，学生的听力 水平难以提高。如何上好英语听力课，如何快速有效地提高学生的英语听力水平，这些一直困扰着英语教师。经过几年的摸索，笔者认为，以学生为主题的任务驱动式教学模式是一种可以尝试的全新的英语听力授课方式。

二、任务驱动式教学模式的涵义及特点

(一)学生的学习兴趣浓厚，积极性高

　　在传统的英语听力教学模式中，教师先放录音，学生听录音并做练习，教师讲解答案。这种教学模式不仅不能调动学生学习的主动性，反而容易产生对老师的依赖的想法，教学手段单一，课堂气氛乏味，学生毫无积极性可言。任务驱动式教学模式则不同，在听听力之前，教师已经布置了一个或多个教学任务，学生是带着目的听录音的，因此，在这个过程中，学生会精神高度集中，尽可能地掌握录音的全部重点内容，如有一些练习的答案没有做出来或不确定，在老师讲解时，学生会有意识地跟着老师学习，听老师讲解。这种教学模式以学生为中心，教师主要负责指导，这就可以充分地调动学生主动地参与到课堂教学中来，学生有了学习兴趣，成绩自然会越来越好。

　　(二)教学效率高

　　在任务驱动式教学模式中，教师的教学和学生学习都是围绕着任务而展开的。可以说教师的教学思路清晰，教学目的明确，重难点突出；学生的学习目的明确,能够更好地掌握教学内容，教学效率高。

　　(三)更加提高学生发现问题、解决问题的能力

　　在任务驱动式教学模式中，教师的教及学生的学都是以一个个具体的任务为插入点，这样一些具体的任务将教师所要传授的知识融合在一起，学生完成任务的过程也是学习新知识的过程。学生在听录音前阶段已经根据老师所给的相关信息开动了脑筋，想象所要完成任务的具体信息；在完成任务阶段，自然地学生会遇到一些问题；在听后阶段，基于他们所遇到的问题，学生会重点关注教师对这些问题的讲解，根据教师的指导，学生会逐渐地养成发现并解决问题的好习惯。

三、任务驱动式教学模式在英语听力教学中的具体应用

(一)任务前阶段

　　任务前阶段是为学生的听力实践阶段做准备的，因此，在此阶段，教师要介绍听力材料所涉及的背景知识及主题，介绍此部分听力任务的目标及听力任务的实施步骤等，最终学生对此部分的听力材料所涉及的内容由一定的了解。

　　(二)听力实践阶段

　　在听力实践阶段，第一遍录音的泛听是非常有必要的，通过第一遍的泛听，学生可以适应听力录音的语流语调，并对听力材料的主要内容有大概的了解。第二遍和第三遍为精听，学生根据教师事前提出的问题精听录音，也就是完成教师布置的听力任务，这样学生是带着目的进行听力实践的，学生的积极性可以预见。在学生进行精听的过程中，教师应注意培养并提高学生的听力理解能力，如，在进行第一遍精听时，学生重点抓住一些关键词，如，时间、地点、人物等等；第二遍精听时，侧重听力材料的细节；第四遍泛听时，学生应从整体上把握材料，并对所有完成的任务进行再次验证。每一次播放录音时，学生要完成的任务都不同，听力策略也不同。

　　(三)听力后阶段

　　在听力后阶段，教师的任务不仅仅是检查学生的答案，发现学生的问题并进行相关的指导，还应该设计多种多样的活动，将听与说和写相结合，如，可以让学生自己总结出听力材料中的重要语言点；让学生复述所听材料的主要内容；可以设计与听力材料的话题相关的讨论，学生发言时必须用到听力材料中的某些重要的单词、短语或句子等，可以让学生就所听内容写以个summary等，总之，教师作为主导抓住一切机会，为学生设置不同的任务，引导他们积极主动地学习，凸显学生的主体地位。

四、结语

任务驱动式教学模式以学生为主体、教师为主导，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习的兴趣，提高学生发现问题、解决问题的能力。教师们应积极运用此教学模式，多设置任务，设置好任务，更好地提高学生的听力能力。

　　[1]胡郑辉.英语学习策略[M].厦门:厦门大学出版社,2006.

　　[2]曹祥英.任务式教学模式在大学英语听力教学中的应用[J].淮北职业技术学院学报,2012(2).

　　[3]殷刚魁,王朝一.外语任务型听力教学模式初探[J].内蒙古师范大学学报,2004(8).

　　(作者单位：牡丹江师范学院)

　　本文系牡丹江师范学院教育教学改革项目“英语专业听力课程中‘任务驱动式’教学模式研究”的阶段性成果，项目编号为12-XJ14113。

　　宋洪雷(1979-)，男，牡丹江师范学院西方语言学院，副教授，研究方向：文学、翻译。