赵永红

　　基于中介理论探讨幼儿园语言教学

　　赵永红

　　幼儿阶段作为幼儿语言发展和学习语音的关键期，有计划、有组织有目的地对幼儿进行语言教学，帮助他们掌握倾听、表述、阅读等语言经验，促进学生认知、情感等方面的发展。本次研究以中介理论为研究视角，进一步阐述在中介理论背景下幼儿园开展语言教学的方法，以期为幼儿语言教育工作提供一定指导。

　　中介理论 幼儿园 语言教学

一、幼儿语言教学

语言教学既包括渗透在幼儿每日生活中的方方面面及其他领域中的语言教育内容，也包括教师有组织有计划有目的地专门活动内容。此过程是通过全方位的语言教育内容，多样化的语言教育模式，使幼儿获得语言形式，语言内容以及语言运用的相关经验。

　　语言是人与人之间交往、沟通的工具，语言在人类日常生活、学习、工作各方面发挥着重要的作用。在幼儿园语言教学领域，我国幼教工作者不断吸收国外优秀理论，并在实践过程中使其本土化发展。如：以色列教育学家费厄斯坦提出的“中介理论，”因具有较强的可操作性受到国际教育者的广泛重视和关注。本次研究从中介理论入手，探讨幼儿园开展语言教学的策略，以期引起幼儿园教育工作者的关注和思考。

二、何为中介理论

费厄斯坦及相关研究者根据长时间开展儿童教育教学的经验，以维果茨基的社会互动理论为依据，针对儿童的学习建立一系列帮助他们进行学习的策略和技巧，提出在国际上产生重大影响的“中介理论”。费厄斯坦指出，一个儿童自出生之日会受到对其有重要意义成人的干预和影响。他们与有重要意义的人之间进行互动，被称作中介作用。中介理论认为中介者的老师和学生之间开展交流和互动，教育者使用的重要工具为语言，其帮助儿童解决各类问题，充分发挥中介的作用，促进学生进行有效的学习。由于中介理论对教学实践具有重要的指导作用，它得以广泛应用于世界各地儿童教育活动中。

三、中介理论下幼儿园开展语言教学的策略

中介理论由社会建构主义理论入手，重视教育工作者与幼儿之间的相互作用，尊重幼儿的个人地位，提出一系列促进幼儿园语言教育的方法。

　　（一）灵活运用各种语言教学活动

　　费厄斯坦的中介理论明确指出，幼儿有效学习旨在通过与不同知识水平的人进行互动，学习方可产生。教师应充分发挥学生学习的积极性和主动性，认真听取来自学生的反馈，促使学生有效对所学知识进行意义建构。幼教工作者通过情境、会话、协作帮助儿童学会独立学习，促进儿童的认知发展。依据中介理论可知，在幼儿园进行语言教学过程中，教师不要拘泥于某一种类型，如：谈话、听说、讲述活等活动。只要心中具有不同年龄阶段幼儿语言教学目标，所有教育活动均可采用谈话、听说、游戏等形式。例如：教师将一个故事展示给幼儿，并提出一系列的问题，让幼儿进行分析和讨论，谈论自己对故事的理解及其带来的感受，随之紧紧围绕这一主题进行谈话，并采用讲述的方法整合或延伸出戏剧表演、游戏等活动。由此表明，老师在使用语言过程中，灵活使用不同语言教学形式，更有利于儿童进行语言学习，促进幼儿园语言教育工作的开展。

　　（二）开展渗透的语言教学活动

　　幼儿园语言教学工作者要利用专门和渗透的教育活动进行。中介理论指出，为给学生提供真正有价值的学习经验，中介者可采用不同方法进行“中介”。教师的中介作用旨在利用“工具”，帮助学习者找到最有效的方法，解决学习中存在的问题并达到教学目标。实际教学中，老师可采用语言、图片等创造语言使用情境，促使幼儿开展语言学习。在渗透语言教学活动中，不管是其他领域的活动，还是幼儿之间的自由游戏，均是幼儿语言学习的工具。例如：在音乐活动中，幼儿可以跟着乐曲旋律自由编写歌词，体验语言与音乐相互结合的乐趣；在美术活动中，幼儿使用语言描述自己的作品，培养学生理解、感受美的能力。幼教工作者除在以上领域中渗透语言教学以外，还可运用日常生活中的例子展开语言教育。如：根据幼儿园小班学生的需要设置说话角，在该区域摆放舒适的椅子、桌子，便于幼儿进行自由的交谈。同时，也可根据幼儿的喜好，摆放容易诱发他们说话的材料，如：木偶、布娃娃等，幼儿可以一边玩耍，一边交谈。

四、结论

幼儿园语言教育对于学前儿童的语言发展具有重要意义，是学前教育的重要内容，。在中介理论的视角下考察幼儿园的语言教育，可以从教育过程中的幼儿园语言教育途径和幼儿园语言教育形式等方面进行思考，为幼儿园的语言教育活动提供参考。

　　总之，幼儿园语言教学是学前教育重要的组成部分，其与幼儿的认知、个性发展存在密切的联系，是促进幼儿口头、书面语言发展最有效的途径。费厄斯坦的中介理论是建立在瑞士心理学家皮亚杰关于儿童思维发展理论基础上的，它主要阐述了学习过程中中介者与学习者的互动关系.深入研究中介理论、探讨并反思中介理论在教学中的运用，对于教师具有重要的借鉴意义.本文以中介理论展开研究，探讨一系列促进幼儿园语言教学策略，以期更好地指导幼儿园语言教育工作顺利进行。

　　[1]欧阳新梅．中介理论视角下的幼儿园语言教育[J]．山东高等教育,2010,27(2):9～12．

　　[2]汪娟,唐荷花．基于教育性玩具为中介的幼儿园支架式教学探析[J]．早期教育:教师版,2012(4):7～9．

　　（作者单位：江苏省张家港市东莱幼儿园）