在高职心理健康教育中体验式教学模式的应用研究
赵丹丹
本文就高职心理健康教育中体验式教学模式的应用进行了具体研究,希望这一研究能够在一定程度上推动我国高职院校心理健康教育课程教学有效性的提高。
高职院校 心理健康教育 体验式教学模式
一、前言
在我国教学改革不断深入的今天,我国教育部已经不单纯满足于学生具备健康的体魄与聪明的头脑,其对学生健康的心灵也提出了较高的要求。但对于我国高职院校的学生来说,就业的压力与负责的社会环境很容易引发各类心理问题,而如何保证高职院校开展的心理健康教育能够较好的解决学生的心理健康问题,正是本文就高职心理健康教育中体验式教学模式的应用进行研究的原因所在。二、体验式教学模式概述
所谓体验式教学模式,是近些年在我国教育界流行的一种教学方法,即教师在教学中创设出具体情境,并按照课程思想有目的的让学生参与到所创设的情境中,运用自我引导的方式去感知和体验所学的知识内容。体验式教学模式是一种需要情境教学法配合的教学模式,如果能够使用多媒体设备或白板设备,往往能够发挥更好的教学效果。体验式教学模式的优势在于能够较好的促进学生构建知识、拓展方面能力的提高,对于学生学习的主动性也有着较好的提升效用。由于体验式教学模式需要将教师与学生进行融合,这就使得传统教学模式的束缚遭到打破,这对于心理健康教育来说有着较好的促进效用,受这一教学模式的影响,高职院校学生在心理健康教育课程中就能够大大降低自身顾虑,真正通过所学的心理健康知识增强自身心理健康指数,最终保证自身的心理健康[1]。三、体验式教学模式在高职心理健康教育中的应用
在本文就高职心理健康教育中体验式教学模式的应用研究中,笔者结合自身实际工作经验与相关文献资料,总结出了一种“1+4”的体验式高职心理健康教育模式,这一教学模式的“1”指的是课堂知识传授,而“4”则包括案例教学、心理影片、成长性作业、心理情景剧等4种辅助教学方法。(一)案例教学
在这一“1+4”心理健康教育模式的应用中,完成课堂知识传授后,我们就可以开展具体的案例教学,在这一教学中教师需要避免单纯依照自身喜好选择案例,而是应组织学生采用头脑风暴的方式完成案例的选择,这样就能够保证学生对相关案例有着较强的兴趣。在具体的案例教学中,教师应尽可能多展开师生互动,通过对学生主动思维能力、创造性思维的培养,使其能够较为深刻的理解心理学相关理论,这样就能够在保证课堂有趣的前提下,较好的提高学生心理学相关知识的掌握,并为其应用心理学知识进行自身心理问题的解决提供可行的途径[2]。
(二)心理影片
作为广受学生喜爱的一种艺术表现形式,很多电影中包含着心理与文化的含义,在高职院校心理健康教育初期,为了能够更好地激发学生心理健康教育知识的学习热情,教师就可以通过一些较为典型的心理相关电影,通过影片中对心理的揭露、启迪、指引,使学生能够快速地融入到心理健康相关知识学习的氛围之中,大大提高这一教学的有效性,《叫我第一名》、《国王的演讲》、《心灵捕手》等都属于较为典型的心理相关电影。
(三)成长性作业
在学生掌握了一定心理健康相关知识后,教师就可以通过布置成长性作业的方式为学生所学的知识提供支撑,使其能够真正实现知识的学以致用。自我情绪管理模式调整、人际关系沟通技巧训练等都是较为典型的成长性作业,教师可以带领学生参与志愿者服务、关爱留守儿童等活动,使其能够较好的完成这一成长性作业,以此实现学生的自我成长。
(四)心理情景剧
在这一“1+4”的体验式高职心理健康教育模式中,心理情景剧是这一教学模式中较为有趣的教学方法,这一心理情景剧能够将学生日常学习生活中的焦虑与困惑进行具体表现,而结合心理情景剧教师就能够在最大程度上避免学生的反感完成对其的心理问题指导。为了能够更好地释放学生平时压抑的心灵,高职院校可以通过每年开展心理情景剧大赛的方式,使每一名学生都能够在亲身体验与感受中认识自身心理的细微变化,这样不仅仅单纯能够释放学生内心的压力,也能够使其认识到心理健康的重要性。值得注意的是,心理情景剧大赛必须保证非强制参加,这样才能够使高职院校学生没有压力的参与到活动中来,避免因心理情景剧大赛开展所造成的学生心理压力出现,较好的保证这一教学方法的应用效果。
四、结论
对于我国当下的高职院校学生来说,存在心理健康问题是很正常的,但为了避免心理健康问题影响学生的成长与发展,高职院校必须提高自身心理健康教育的有效性,本文提出了一种“1+4”的体验式高职心理健康教育模式,希望这一心理健康教育模式能够为高职院校的心理健康教育带来一定启发。[1]王会玲.行动导向教学模式在课程教学中的应用探析——以《高职心理健康教育》课程教学为例[J].好家长,2015(16):10~11.
[2]李靓青.体验式教学在应用技术高职心理健康教育课程中的研究与应用[J].经营管理者,2015(26):374.
(作者单位:开封文化艺术职业学院)
赵丹丹(1983-),女,开封文化艺术职业学院,讲师,研究方向:大学生心理健康教育。
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