屠建荣

　　构建生活化课堂，提高学生学习愿望

　　屠建荣

　　化学学科是与人类生活、生产实践、社会发展有着广泛而密切联系的学科，学生是未来社会的主人，学校和教师应该提供各种机会，让学生以各种形式参与到社会生产和生活中去，当前尤其倡导教学内容应当贴近学生的生活，满意学生的需要，激发学生学习热情。

　　生活现象 生活画面 生活经历 生活实验 学习愿望

　　本文主要论述作者以陶行知生活教育理论为指导，构建生活化课堂，利用生活教育资源引发学生问题意识、突破重难点、向第二课堂延伸、引领学生学以致用服务社会的点滴做法、体会和反思，以期增加化学教学的活力，提高学生学习愿望。

一、捕捉“生活现象”，激发学生学习愿望

初三学生刚接触化学，因此如何激发学生的学习愿望是能否学好化学的重要环节。那么我们化学老师又该如何激发学生的学习愿望呢？首先要让学生们意识到生活中的很多现象都与化学知识有关。如生活中铁丝易生锈，铜片表面易发绿，这是为什么呢？进而引起学生学习的好奇心，形成良好的心理动力。然后继续追问：铁丝在什么环境中易生锈？铜片表面的绿色物质是什么呢？这时的学生往往会兴奋起来，七嘴八舌热烈讨论起来，学生表现出强烈的学习愿望，迫切想知道答案。这时老师可以依据学生已有的知识和学习能力简洁明了地给他们用化学知识去解答，去分析原因，去满足学生的求知欲望。几十年的教学实践告诉我们在化学课堂上如果老师善于结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”，采撷生活教学实例，使之与实际生活紧密联系，缩短化学知识与现实生活的距离，可充分激发学生的学习愿望。

二、再现“生活画面”，激发学生学习愿望

《新课程标准》在“教育目标”中指出：义务教育阶段的化学教育，使学生能够初步学会运用化学的思维方式去观察生活现象、分析现实生活的问题，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用化学知识的意识。所以在初三化学教学中要善于将化学知识融于生活中，勾勒出一幅幅与化学有关的“生活画面”，有意识地引导学生学会用化学的眼光观察身边的物质世界，把化学知识运用到生活实践中去，养成用化学知识解决身边的实际生活问题，帮助学生激发学习化学的强烈愿望。如在学习燃烧与灭火这节内容时，可借用多媒体先播放一个火灾的场景，让学生立刻置于一个身临其境的画面中，然后再依据呈现的画面，去引导学生思考燃烧的现象，燃烧的条件等等知识点，这样可以让学生时刻保持高度的注意力和高涨的学习热情。然后在学习灭火的方法时，我们可以呈现一些与灭火有关的灭火方法、灭火器材、火警报警电话、火灾逃生自救方法等类的图片，让学生从封闭的书本知识中走出来，进入开放的、活生生的现实生活中来，把生活问题化学化，把化学知识生活化。

三、贴近“生活经历”激发学生学习愿望

素质教育十分强调化学与现实生活的联系，教材的编写也密切联系学生的生活实际，因此在教学中要求老师们必须从学生熟悉的生活经历和感兴趣的事情出发，便于学生们从周围熟悉的事物中去感受化学知识，不断理解化学知识，深刻体会到化学就在同学们的身边，同学们必须学好化学才能更好地提高生活质量，更好地为社会服务。如在学习初三化学下册第八章糖类物质这一节内容时，我随身带了些大米、面包、土豆、红薯、竹笋之类的食物进入课堂，然后讨论：同学们，今天早餐大家都吃了什么食物啊？同学们七嘴八舌说面条、稀饭、面包等等。然后再追问：同学们吃的这些食物中主要成分是什么？这些食物到我们体内又转化成什么物质呢？紧接着我就带着这些与同学们生活经历密切相关的问题在同学们怀着强烈的求知欲的状态下一个一个逐渐讨论解决。

　　多年的教学实践证明：选用贴近学生生活经历的内容作为教学材料，能充分激发学生的学习热情，为以后的学习、生活、工作打下良好的基础，又体现了新课标的从生活走向化学，从化学走向社会的理念。

四、动手“生活实验”激发学生学习热情

初中化学教学是化学教学的启蒙阶段，他们学习化学的动机往往是以好奇心和感兴趣为主的，所以在课堂教学中引入一些有趣味的生活实验，不但可以有效激发学生的学习热情，使学生全神贯注专心致志投入学习中去，还能有效地培养学生仔细观察勤于思考的良好习惯，对全面提高学生科学素养起着重要作用。如在学习碳酸钙与盐酸反应这一化学性质时，我事先布置一个课后家庭生活小实验：“鸡蛋在水中和醋酸中沉浮的对比实验”，仔细观察现象并思考为什么。

　　等第二天上课时让学生带着自己的问题来观察“鸡蛋在水中和盐酸中沉浮”的趣味演示实验：将一个鸡蛋放入水中，沉入水底。加入适量的浓盐酸后，鸡蛋会出现上浮、下沉、再上浮、再下沉的现象反复多次。学生看到这种现象，马上就说昨天家里的小实验就是出现类似这样的现象啊，与此同时都会问：为什么呀？在这样的学习氛围中我顺势导入碳酸钙的化学性质，这时的学生都全神贯注急切地投入到碳酸钙的性质的学习中，学习热情可谓普遍高涨。

　　总之，在化学教学中我们应该把化学知识有机地融入到社会生产活动和学生的生活实际中，突破以“学科为中心”的传统体系，采用“学科与社会、生活”想融合的方式。既注意学科知识的系统性，又注重从学生的生活经验出发，一切知识或问题的发端都从学生最熟悉的事物开始，拉近学生生活与学科之间的距离，让学生看得见摸得着，易学易懂，学了有用，有用了更想学，乐意学，从而不断激发学生学习的主动性和积极性，使学生的学习热情一波更比一波高。

　　（作者单位：江苏省吴江区金家坝中学）