张 倩 龙晓莉 陈新兵 张方樱

　　电工电子实践教学效果评价体系的改革与实践

　　张 倩 龙晓莉 陈新兵 张方樱

　　实践教学是提高工科院校学生创新能力及综合素质的重要环节。实践课程的教学质量评价效果影响着实践教学质量。文章介绍了广州大学实验中心电工电子类实践课程教学质量评价体系的改革与实践，在实际应用中取得了良好的评价效果，对进一步提高电工电子类实践课程的教学质量起到了积极的促进作用。

　　电工电子 评价体系 实践课程 课外创新

　　实践教学包括课程实验、各类实习、课程设计、毕业设计等环节。对于以培养应用型人才为主的院校，实践教学效果评价体系的改革对推动实践教学的改革与发展，提高实践教学效果和培养学生的科学素质与创新能力具有重要意义。

　　广州大学实验中心构建了全校性的 “一体化、多层次、模块化”的电工电子实践教学平台体系（见表1），涵盖实验、实习、课外创新三个层次，通过模块化设计满足了不同学科的需求。

　　实践教学的特点决定了实践教学效果评价比较复杂，操作难度较大。特别是建立新的实践教学体系后，还没有一个有效的评价体系来对此进行评价，因而构建一套针对电工电子实践教学效果的评价体系势在必行。建立实践教学效果的评价体系有利于实践教学改革的深化，有利于实践教学队伍的建设，有利于实验中心的可持续发展。

　　

　　表1 电工电子实践教学体系

一、电工电子实践教学效果评价体系的指标设计

电工电子实践教学效果评价指标体系包含实践教学体系、实践教学制度、实践教学教师、学生学习效果等几方面要素。

　　（一）实践教学体系

　　科学合理的实践教学体系是实践教学的基础。评价实践教学体系的因素主要包括：（1）全面性：指实践教学体系应包含多种教学模块；（2）系统性：指全面地考察实践教学质量保障活动的各个要素；（3）学科性：指以培养目标的不同为依据而设计与之相适应的实践教学模块；（4）技能性：指实践教学体系尤其在实操训练、工程能力等基础上进行设计。

　　（二）实践教学制度

　　实践教学制度因素主要考虑：（1）安全管理制度，包括安全操作规程；实验室管理员岗位职责；指导教师工作条例；学生实习守则；（2）学生成绩考核制度，包括学习态度评价；实践过程评价；实践报告评价。（3）教学资料的管理制度。实践教学资料管理能够准确地记录教师在教学过程中的相关信息，是教学制度完整性的体现。

　　（三）实践教学教师

　　教师是教学效果的关键，因此，对教师的评价是整个评价体系中的重要部分。实践教学教师的评价因素主要有：1.教学态度，包括：认真负责，严格要求；巡回指导耐心细致；实验教学前准备工作充分，讲课流利，操作规范；2.教学方式包括：合理充分地利用现代化辅助教学手段；基于操作中遇到的问题，引导学生运用所学相关知识分析其现象、结果；锻炼学生自主思维的能力，让学生自己解决实际问题；3.教学内容包括：详细介绍仪器的使用方法、注意事项，并进行必要的示范操作；教学内容设计合理，并及时将相关科研成果引入实践教学，比如自制设备、设计新的实验项目等。

　　（四）学生学习效果

　　实践教学的改革是否已经使学生获得了预期的教学效果，学生最有发言权。学生学习效果的测评因素包括：（1）重视实践教学环节，增强了实践操作技能；（2）学生参加各类竞赛所取得的成绩，以及参加校内外科技活动取得的成绩；（3）学生对实践活动的兴趣和评价。

二、实践教学评价体系的实施

（一）评价主体

　　电工电子实践教学质量评价体系的主体包括专家评价、同行教师评价和学生评价］。教学督导人员以信息收集为手段，充分发挥其反馈、督促和评价的作用；教学过程中，不同教师的教学方法不同，同行之间能互相学习，共同进步，不断提高自己的教学能力和教学水平；教师的教学是否已经使学生获得了预期的教学效果，学生最有发言权。

　　（二）实施方法

　　实践教学评价采用集中评价和日常评价相结合的方法进行实施。

　　集中评价主要包括：

　　（1）学年检查。每学年结束的时候检查实践教学大纲，以测评整个教学体系；检查这一学年的实践教学资料的收集情况，成绩考核的情况等；

　　（2）学期初教学检查。每学期初对检查实践教学进度制定情况等。

　　（3）学期末，由学生对本专业实践教学情况进行问卷测评；

　　（4）每学年末由教务员统计整理本学年教师申报科研、教研课题以及发表论文的情况，统计学生参加课外科技创新活动的情况，包括参加的项目、比赛，获奖情况等。

　　日常评价由督导专家、同行教师进行不定期的监控和评价。采用随机听课的方式对实践教师进行评价，有利于及时发现问题，及时解决问题，确保实践教学质量。

三、实践教学评价体系的成效

实践教学评价体系自2013年初步建立，经过三年多的运行和完善后，取得了一定的成效：

　　（一）提高了教师的教学水平，促进了教师的教学改革

　　在教学质量评价中坚持教学督导评价和同行评价相结合的原则，对教师的教学态度、教学内容和教学方式做出具体的科学客观的评价，促进教师找准自己的坐标，在教学过程中不断调整自身的教学方法和手段，优化教学。

　　（二）激发了学生参与课外科技创新活动的热情，提高了学生的各方面能力

　　创意智能车、机器人等跨学科项目的培训和教学，调动了学生参加课外研究和竞赛的热情，提高了学生的实践能力、工程系统能力和自主学习能力。学生参加中国机器人大赛、“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛、全国信息技术应用水平大赛等竞赛活动获奖261项，其中省级以上86项。

　　（三）促进了实验中心跨学科课外创新基地的建设

　　中心充分利用资源全校共享优势，依托电子设计创新基地组建课外科技活动指导团队，创建科研竞赛创新班和暑期社会实践班，开展学生科研活动，取得显著成效。

四、结语

中心构建新的电工电子实践教学体系，并且以实践教学体系的培养目标为导向，设计了电工电子实践教学评价体系，在实施过程中根据评价结果不断地改革教学方法，探索实践教学新模式。无论对于实验教师、学生还是实验中心的建设与发展都带来了积极正面的促进作用。只要坚持沿着改革的方向努力走下去，相信会取得更丰硕的成果。

　　［1］章蔚中，张兴旺，王颖.实践教学质量评价指标体系的构建研究［J］.南昌工程学院学报，2008（2）.

　　［2］于猛，单亦先，王绍兰.构建完善的实践教学体系［J］.实验室研究与探索，2009（5）.

　　［3］陈新兵，龙晓莉，谢斌盛.地方院校省级电工电子实验教学示范中心建设探索［J］.中国电力教育，2014（19）.

　　［4］曲伟，邱成军.电工电子实验教学中心实践教学体系建设与实践［J］.实验室研究与探索，2010（7）.

　　（作者单位：广州大学实验中心）

　　本文系广州市教育科学“十二五”规划第四批项目“电工电子类实践课程教学质量评价系统的研究”，项目号：1201451111；广州市教育科学“十二五”规划第三批项目“校园智能化多媒体课室的设计研究”，项目号：2013A038。