徐汝磊

　　高职环境监测教学中项目教学法的应用

　　徐汝磊

　　目前对于高职的教育方针非常的明确，高职就是为了给社会提供更多有用的技术人员而教学的，现在地球的污染越来越严重，各个产业都在不断地制造污染，所以社会更需要这些环境监测人员来维护环境，环境监测学的学生只要在学校学好相关技术和理论知识，再加强实践动手的能力，在日后开始工作，为社会建设出力是没有很大问题的。但是现在的高职必须要换一种教学方法才能适应社会的快速发展，用以前的传统教学模式已经不能培养出新的技术人才了。

　　高职教学 环境监测 项目教学法

一、环境监测学的简介

（1）环境监测，是环境工程学的一门非常重要的课程。什么是环境监测呢，简单地来说，就是把环境作为对象，运用物理和化学以及生物等技术性的方法和措施，对我们赖以生存的环境污染物、相关组成成分等，客观准确的进行定性和定量分析，并以此来探究环境质量情况及其变化规律。然而，需要强调的是环境监测是一项基本的环保工作，其涉及面非常的广泛，而且专业性也非常的强，具有投资建设大等显著特点，因此需在环保法中对其进行严格规定。值得一提的是，国务院环保主管部门，结合当前国内现状以及未来发展趋势，建立了一套监测管理制度，并且制定了配套的落实和执行机制；同时，还与相关部门构建了监测网络系统，对环境监测工作加强监督和管控。近年来，随着环境的不断变化，环保法的应用作用和价值也在实践中得以验证，环境监测工作不可小觑，加强环境保护是一项关系国计民生的大事，应当加强重视。

　　（2）环境监测任务：①评价环境质量，预测环境质量发展趋势；②为制定环境法规、标准、环境规划、环境污染综合防治对策提供科学依据，并监测全面管理的效果；③积累环境本底值资料，为确切掌握环境容量提供依据；④揭示新的污染问题，探明污染原因确定新的污染原因，研究新的监测分析方法，为环境科研提供方向。

二、什么是项目教学法

（1）该种教学方法，是由教师对学生进行正确的指导和引导，将一个原本单独的立项交给学生独立完成。在项目任务完成过程中，应当收集大量的信息自、优化设计项目方案以及实施项目和做出最后评价，这些都需要学习亲自去实践和解决问题。学生在完成该项目任务过程中，能够学习和有效掌握全过程，并对各个环节的要求基本有所了解。项目教学法，以项目任务作为主线，在老师的引导下，让学生独立完成某项任务。从实践来看，该种教学方法的优势和价值，主要体现在目标指向具有多重性特点，而且培训的周期比较短，能够立竿见影；整个教学过程中，具有非常好的可控性，而且能够将理论有效地结合实践，学以致用。

　　（2）项目教学方法是先练习后讲解，先学习后教学，主要是让学生去自主的学习，主动参与在这个项目中，从试着自己着手，从练习慢慢开始，激发同学的学习主动性、积极性、创造性等，学生是教学中的主要角色，老师变成辅助的人，这样可以让学生增强自己的学习能力和创新能力，郑金洲老师从很多的方面对项目教学法开展过尝试性的研究与实践，并且取得了显著的效果［1］。项目教学法主要就是“以项目为主要的思路，教师做辅导，学生自己动手完成所有项目”这个教学方法改变了以前老师讲课学生只负责听的一种被动的传统教学方法，开展了一种同学主动自己去学习的，主动协作的，探究创新的一种新型的教学模式［2］。

三、项目教学在高职环境监测学中的优势

（一）目标指向的多重性

　　对学生来说，可以通过改变学习的方法，在一种自主积极的学习环境下，增大自己的创造力和创新能力，可以培养出学生的分析和解决问题的能力，对于教师来说也是可以通过同学的影响，改变以前陈旧的教学观念的教学方式，从单一的知识的授予者变成同学的辅助者，组织者以及指导者。

　　（二）培训周期短，见效快

　　项目教学法一般都是在一个很短时期之内，在比较有限的环境内进行的，并且教学效果是比传统教学高出很多的。

　　（三）可控性好

　　项目教学法是让学生和老师一起完成项目，同学的所有操作是由教师辅导指导完成的，这样有利于同学能够注意力比较集中的其探索操作。

　　（四）注重理论与实践相结合

　　如果学生要做完一个项目，自然机会出现如何开始着手的问题，这样学生就会回到书中探索原理，结合原理分析项目，制定工艺。而实践所得的结果又拷问学生，是否这样，是否和书上讲的一样。

四、结论

项目教学法在环境监测学的具体实践中，老师的作用已经不再是只会教学生死读书，仅仅传授死板的教学知识了，而是变成了一名指导者和辅助者。教师可以帮助学生在自学和钻研创新的路上有很大的突破，指导同学们在学习原理的同时又会自己动手实践，将书本与实践所结合，既能学会掌握专业知识，还可以发现新的知识，掌握新的内容。项目教学法是一个师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法，在职业学校，职业教育中，特别是环境监测的教学中，项目教学法有其独特的优势，更进一步的总结提高，大力试用推广。

　　［1］郑金洲编著.教学方法应用指导［M］.上海:华东师范大学出版社，2006.

　　［2］胡庆芳著.优化课堂教学:方法与实践［M］.北京:中国人民大学出版社，2014.

　　（作者单位：运城职业技术学院）