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浅析如何在高职艺术设计教育中培养学生的艺术思维

时间:2023/11/9 作者: 长江丛刊 热度: 14702
刘春燕

  浅析如何在高职艺术设计教育中培养学生的艺术思维

  刘春燕

  作为一类专门教育,高职艺术设计教育在激烈的就业环境下,应努力寻找一种与时俱进的教学模式,与自身的发展规律相适应,满足社会对艺术设计人才的需求,更好的服务社会。在高职艺术设计教育中,非常关键的一点,就是培养学生的艺术思维能力。本文首先分析了在高职艺术教育中培养学生艺术思维的重要性,通过分析目前高职院校艺术素养缺失的的现状,提出了相应的改进措施。

  艺术设计教育 高职院校 艺术思维

  对于高职艺术设计学生而言,艺术思维能力不仅仅是一种艺术认知方式,能使学生终身受用。还是一种重要的思维模式,能将艺术情感付诸实践,表现学生的艺术创作。所以,在高职院校培养学生的艺术思维能力,对提高其审美能力,培养其人文素养和正确的艺术价值观,意义非常重大。

一、目前高职院校艺术素养教育的现状及原因分析

(一)大学生群体艺术素养普遍偏低

  目前尽管艺术教育得到了广泛的关注,但在应试教育的大背景下,高考教育的呼声很高,尽管一些高中毕业生考入高职院校时的成绩较好,但依然具有普遍偏低的艺术素养。导致在艺术设计教学中,不能充分挖掘学生的形象思维,使学生片面发展。校园生活的枯燥乏味,也不能真正锻炼和发展学生的形象思维,无法实现学校教育人才的目标。

  (二)高职院校艺术设计类学生缺失艺术素养

  通过相关调查显示,不仅仅是高职院校学生群体缺失艺术素养,在艺术设计类专业学生中,也普遍存在着艺术思维缺失的问题。因为一些高职院校缺乏明确的定位,同时在教育观念上存在着偏差。在教学设施和师资队伍建设方面,缺乏足够的投入,有着相对落后的教学手段和方法,导致学生不能深入学习艺术设计专业的理论知识,并掌握一定的专业技能。同时,在构建课程体系方面,内容陈旧,也日益突出了教材滞后和知识更新的矛盾。

二、高职院校艺术设计类学生艺术思维的培养途径

(一)采用“个性化”的艺术设计教学方式

  开发学生的创新能力,培养学生的创新思维,是艺术设计教学的宗旨。为此,高职院校艺术设计专业应与时俱进,及时更新教育理念,转变传统的艺术教育形式,从重知识、重技术的培养理念逐步转型为重审美教育、重创新素质的培养的上。因此,实施个性化教育,恰恰与艺术设计教育的人才培养目标相符。

  高职艺术设计教育重点是对设计师进行培养。而一名优秀的设计师,不单单要求设计技能扎实,同时设计思维方法也要成熟。由此要求教师在教学过程中因材施教,针对不同的学生,立足其特点和个体差异,培养学生的创新思维。通过个性化教学模式的实施,核心是培养学生的设计思维,将学生的创作灵性激发出来,开启学生的思维,

  “个性化”教学方式应将传统的惯性教学思路打破。制定不同的人才培养方案。灵活转变教师的角色,从过去的主导者转变为启发者和引导者。以多层次和专业化的教学,在引导学生进行艺术设计的同时,培养学生的艺术思维。

  (二)对艺术设计课堂教学知识结构进行更新

  高职艺术设计教育专业应及时更新知识结构,不断拓宽设计专业领域,对传统的教学方式的精华及时汲取,总结教学经验并对其弊端进行反思。在此基础上,对课程体系进行优化。制定科学的教学方案,与艺术设计领域的发展相适应。通过合理的整合教学环节,有机更新课程体系,紧密结合实训环节与教学环节,制定切实可行的设计操作流程。更好的拓展学生的创新思维,提升艺术设计教学质量。

  (三)重视实践教学,启发学生的创新思维

  新的历史时期,要求大胆改革职业教育人才培养模式,将产学合作的培养模式和实践性教学,作为改革的重点。而培养艺术设计类技能型人才,为高职艺术设计专业的培养目标。因为其专业特征是具有极强的实践性和操作性,因此,要求对产学合作的人才培养模式进行推行。目前,受课程体系、师资构成等各种因素的制约。高职学校艺术设计专业学生缺少实践机会,这样对于设计的价值,很难发现。所研究的课题,也缺乏实际意义,不能对其创新思维进行开启,使学生缺少来自实践的思维创新动力。为了改变这种现状,应努力提升专职教师的实践能力和市场经验,立足于市场需求和学生的实际,熟悉前沿知识,对现代设计理念及时掌握。从实践方面,努力开启学生的创新意识和创作潜力。同时,还要加强学校、企业和学生之间的相互配合和衔接工作。为艺术设计实践活动尽可能的创造条件。

  (四)开发学生的艺术认知能力

  高职院校艺术设计教育中,应注重对学生艺术审美思维的引导,通过学生艺术认知能力的提升,使学生创作出更多的具有人性魅力的艺术作品。为此,学校可组织各种艺术审美活动,邀请专家开展艺术讲座,鼓励学生进行艺术创作、阅读艺术书籍,以真正提高学生的认知能力。

三、结语

当前,高职院校艺术设计专业人才培养模式,就是努力提升学生的艺术素养,对学生的艺术设计思维积极开启,为社会输送更多的艺术设计人才。而培养学生的艺术思维和艺术素养是一项全方位的系统的工作,需要高职院校努力转变观念,制定科学的人才培养方案,塑造多维的、立体的人才培养模式,以真正实现人才培养目标。

  [1]李闽.“职业性”与“艺术性”的统一关系研究[J].中国职业技术教育,2016(25).

  [2]周文.高职艺术设计人才培养研究所培养模式的探索与实践[J].美术教育研究,2016(16).

  [3]郭甜.高职艺术设计工作室教学模式创新实践研究[J].中国校外教育,2016(24).

  (作者单位:兰州资源环境职业技术学院民族工艺系)
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