刘玉玲

　　古代文学课堂教学中的多媒体运用

　　刘玉玲

　　随着多媒体教学的广泛运用，其适用性与可行性已经得到了很好的证明。如何让媒体合理的运用、以达到最好的教学效果已经成为了教学研究中的热门论点。本文站在古代文学老师的角度对教学工作中多媒体工具使用进行了简述，并提出了多媒体的使用需要适度、并且有针对性，以求为多媒体教学提供一点思考。

　　多媒体教学 古代文学 运用

　　在多媒体教学手段已经被广泛运用的情境下，讨论其运用的可行性、适用性已无必要。但是在教学过程中，怎样合理运用多媒体才能达到最好的教学效果依然是个可深入探讨的话题。对古代文学老师来说，将现代教学手段融入古代知识的讲解中以提升教学效果，是必须思考的问题。

一、多媒体工具的选择

选择合适的多媒体教学工具，可以达到事半功倍的效果。目前的古代文学多媒体教学课件中，占据主导地位的多媒体工具是PowerPoint。使用PowerPoint制作的课件，可通过文字、图片、动画、视频、声音（包含音乐、语音旁白、特殊音效）等手段，使课件图文并茂，动静有致。相较于Authorware、Director、Flash等多媒体工具，PowerPoint的交互性能相对不足，但这种多媒体工具操作简单，易于掌握，即使是对计算机知识了解并不深入的人，也能很快上手。

　　目前看来，PowerPoint目前所具备的功能完全能够满足古代文学的日常教学需求：通过不同“动画方案”的选择可适度调节学生因专注课堂内容可能导致的疲倦感，带来视觉和心理的新奇感；通过超链接适度插入视频、音频等内容，可以丰富教学内容，使教学更富立体感；PowerPoint基于卡片的特性，使得与课程内容相关的图片能作为模板背景或装饰图片或内容补充存在，增强课堂教学的形象感。如在制作《红楼梦》的幻灯片时，可根据讲授内容链接影视片段，这样既有良好的视觉效果，又能对小说故事和人物形象有更直观地了解；在制作李清照的幻灯片时，可根据其不同时期词作的内容特点和风格变化，选择不同色彩、不同意蕴的图片作为母版背景，以与李清照不同时期词作的风格特点吻合，增强学生对讲授内容的理解；在讲授《晋公子重耳之亡》时，可在ppt中插入春秋地理图片，这样可以让学生对重耳的流亡路线及其各国形势有清晰认知；在制作竹林七贤的幻灯片时，可插入顾恺之、范曾等人的《竹林七贤图》，借助图片讲解各人的特点和成就，有助学生更好地把握所学知识……

二、多媒体运用的适度性

多媒体的课堂运用丰富了课堂教学，带来了授课的便利，课堂利用多媒体已成为当今高校教学的常态，这是否就意味着传统的板书就要从课堂上悄然隐退呢？答案应该是否定的。多媒体普遍使用之前的课堂教学，基本是以教师边板书边讲授为主。板书能使学生对讲授内容有清晰明确的整体认识，而学生在课堂上必须集中注意力才能掌握板书中的讲析内容，因为他们需要重点掌握的知识性和技能性内容往往是通过教师之口、之手呈现的。在教学过程中，教师的表情、声音、动作都是极好的辅助课堂教学的手段，且与讲授内容密不可分。这种课堂教学方法中，教师是绝对的主体，是整个课堂的关注重心和灵魂，教师的个人魅力在这种教学方法中可以得到尽情展示。学生在接受知识的同时，也在接受新知识之外的教师人格修养的潜移默化的熏陶，“润物细无声”即是这种人格感染力的形象表达。

　　值得注意的是，强调教师在课堂教学中的影响，强调传统板书在教学过程中的重要作用，并不是要否定现代多媒体手段在教学中的运用。陶行知曾说：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”就教与学的双向互动而言，课堂板书的即时性非常利于教师及时了解学生的接受状况，但这种传统教学方式往往会弱化学生的作用，除了偶尔使用的讨论式教学，极容易形成填鸭式教学。多媒体的课堂运用可适当调节学生的关注点，但过于依赖多媒体的话，就会丧失课堂的情感效应，“教”的效果就会大打折扣。因此，在高校的课堂教学中，应该适度使用多媒体课件，才能更好地把握“教”与“学”的度，获得更好的教学效果。

三、多媒体运用的针对性

这里所说的针对性，主要是指面向不同的授课对象，PPT制作的内容和风格也要有所不同，即两千多年前孔子教学思想中的“因材施教”。面向不同层次的学生，首先要了解他们的需要、爱好、接受习惯，几者结合才能有更好的教学效果。就如花卉的种植，不同花卉对土壤、阳光、水分的需求不一样，为让每一种花卉都能更充分地展示其独特之美，浇水、施肥、日照就要区别对待。同样，面对不同只是需求的学生，PPT的制作也要有所不同。如，面对汉语言文学专业的学生，PPT的制作就应该在精美的前提下，更注重文字及其内容的冲击力；而面对汉语言文学专业之外，以选修形式接受古代文学教育的学生，就应该在PPT的制作时更注重趣味性。

　　以上是笔者关于现代教学手段在古代文学中运用的粗浅看法，请各位方家批评指正。

　　［1］张术权.简析《唐诗宋词》教学中应用多媒体技术的意义［J］.读写算（教育导刊），2015（22）：162～162.

　　［2］吕广涛.试析多媒体与语文教学的有机结合［J］.课程教育研究，2016（17）：258～258.

　　（作者单位：江苏省连云港市淮海工学院文学院）