吴晓力

　　团体心理辅导在大学新生班级管理中的应用研究

　　吴晓力

　　大学学习环境、生活环境的变化，导致大学生在刚入校时可能产生一定程度上的心理不适，而传统的班级管理方法在进行班级管理的时候，只能从基本方面对学生进行管理，不能很好地深入到学生的内心世界，无法让学生对班级产生归属感和荣誉感，也无法很好地渗透到他们的思想领域，由此而导致大学生的班级管理工作、班主任工作、大学生思想政治教育等工作遭遇到新的瓶颈，将团体心理辅导引入到大学新生班级的管理，是当今高校进行班级管理的一种新方式。恰当地运用团体心理辅导这一方法，将有效解决大学生在心理和思想上的误区，让新生更快适应大学环境，更好地融入班集体。

　　团体心理辅导 大学新生 班级管理

一、大学新生班级管理的常见问题分析

新生开始融入新的学习环境、生活环境，所以新生班级的许多问题可能会在短时期内集中凸显出来，因此大学新生班级的管理，是高校班级管理的重中之重。

　　（一）新生班级缺乏集体归属感

　　高校的班级管理模式与中学的班级管理模式截然不同，中学集中固定的这种熟悉的班级管理模式，对于新生来说，从进入高校学习的第一天开始已经荡然无存。他们的学习环境一下从集中固定的教室，调整到分散不定的教室，在心理上容易对新的班集体缺乏认同感和归属感。如果在新生班级管理的前期无法顺利让新生对班集体产生认同，有一部分学生将在后期产生孤立的心态，今后班集体的活动也无法很好开展。

　　（二）新生班级缺乏团队凝聚力

　　新生班级的同学来自五湖四海，他们有着不同的家庭背景、成长经历、风俗习惯以及性格爱好，这些看似简单的阅历其实早已在他们的身上刻上了不可磨灭的印记，而恰恰正是这些印记影响了他们在大学中的性格体现、行为表达、人际交往甚至是学习成绩。新生班级将这些有着各自不同人生阅历的学生聚集在一起，如果班级管理力度不够，班级管理方式不当，将会导致新的班级缺乏团队凝聚力。

　　（三）新生班级缺乏组织纪律性

　　与中学相比，大学更注重自律性，然后很多学生从一开始就习惯了被监管的模式，一旦进入到需要自律的环境当中，容易缺乏自制力。对于新生班级的管理，尤为重要的一点是班干部的选拔与管理，一旦班干部没有履行好自己的职责，新生班级最容易出现缺乏组织纪律的问题，新生上课迟到早退、不积极参加班级、学院、学校活动，晚归外出打游戏甚至彻夜不归等也时有常见，如果在这个基础上还缺乏反馈机制的话，容易引发新生的心理问题。

　　（四）新生班级缺乏青春感召力

　　中学时期了解到的被经渲染的大学生活，让很多新生在进入大学前对大学生活充满了期待，想象着大学生活应该如何开展，而恰恰是这些不切实际的渲染，导致新生无法平静接受大学从教室到宿舍两点一线的乏味生活。如果班级一如既往的沿用老的管理模式，开会宣讲班级纪律，开展常规班级活动，容易导致班集体丧失对新生的青春感召力，不能唤醒他们对班集体乃至对大学生活的热情和激情。

二、团体心理辅导在新生班级管理中的重要作用

旧的班级管理模式有需要传承的方面，但旧的模式并不能完全解决新的问题，时代在改变，班级的管理模式也需要创新，对于大学新生班级管理而言，最迫切需要解决的就是大学生的思想政治教育问题，解决好这个问题，将为今后的班级管理工作打下良好的基础。团体心理辅导模式的引入，将为班级管理带来新的契机。

　　（一）团体心理辅导疏导新生环境压力

　　在开学之处，班级的学生会面临来自内心深处的多重压力，这些压力有可能来自父母、同学、学校或者自身。在新学期之初，在开展班会的时候，适时运用团体心理辅导方法，能够很好地帮助新生疏导这些环境因素造成的压力，让新生更好更快地适应大学的学习和生活。

　　（二）团体心理辅导缓解新生集体不适

　　进入全新的学习和生活环境，需要面对新的集体，新生一方面急切期盼能够很好地融入集体，一方面却又不知道如何去融入集体。开展团体心理辅导，能够很好地帮助新生班级的学生加快对彼此的熟悉程度，在团体心理辅导的过程中敞开心扉，增进同学情谊。

　　（三）团体心理辅导给予新生班级归属感

　　面对全新的班级管理模式，大部分同学缺乏对班集体的归属感，运用团体心理辅导的方法，可以帮助新生在内心确立班级的存在，不断地加强辅导，可以让新生逐步形成对新生班级的归属感。

　　（四）团体心理辅导激发新生创造性学习

　　从中学时代进入大学校园，学生的学习模式也发生了变化，有的新生无法顺利适应这种变化，团体心理辅导可以更好地帮助新生尽快完成学习模式的转变，激发他们的学习热情，让他们更好地将职业规划与专业学习相结合，发挥创造性学习思维。

三、团体心理辅导在新生班级管理中的运用

（一）团体心理辅导的主体

　　班主任是新生班级团体心理辅导的主体，高校学生辅导员也可以是团体心理辅导的主体。一般来讲，开展团体心理辅导需要具备心理咨询师的资质和心理健康知识，但是经过专业的培训，辅导员和班主任也可以很好地胜任这个工作。因此为了更好地在新生班级中开展团体心理辅导，需要定期对班主任和辅导员进行专业培训。

　　（二）团体心理辅导的环境

　　团体心理辅导是一个需要持续坚持的过程，对于新生班级而言，开展团体心理辅导需要注重客观环境和主观环境。客观环境就是开展团体心理辅导时的外部环境，可以根据团体心理辅导的需求来进行选择，可以是室内教室，也可以是室外，比如空旷的操场、绿茵缤纷的草地等。与此对应的主观环境则是新生的内在心理，了解新生的心理状况以及内在需求，可以更好地解决他们的困惑。

　　（三）团体心理辅导的要求

　　团体心理辅导要遵循学生内心转变的规律，在团体心理辅导的方案设计上，不能是一成不变，也需要遵循这样的规律。每个年级的团体心理辅导，应该具备每个年级的特点和目标，具体而言，新生班级的团体心理辅导需要注重释放压力、人际关系、职业目标的需求。

四、新生班级管理团体心理辅导方案设计建议

（一）团体心理辅导的团队分组

　　高年级班级存在的一个普遍现象，就是大部分学生将自己的人际交往范围局限在了自己寝室或者隔壁寝室。为了打破这样一个局势，在大一阶段就需要培养学生扩大自己的人际圈。开展团体心理辅导，可以将新生进行分组，分组时打破他们原有的联系，尽量将不同性别、不同宿舍、不同地域以及不同民族的学生组合在一起，让学生在更大的人际范围内进行交流，扩大学生人际交往的辐射面。

　　（二）团体心理辅导的内容

　　（1）班级相识方案设计“初相识的他”：以往的新班级都是进行自我介绍，这个方案要求对除自己以外的其他同学进行介绍，一方面是让学生尽快熟悉彼此的情况，另一方面也可以在另一个角度看到别人眼中的自己。这个方案作为团体心理辅导的第一个阶段，有利于加强新生之间的沟通和交流。

　　（2）班级建设方案设计“心有千千结”：各个组的组员组成一个圆圈，通过握手的方式形成一个错综复杂的心结，在不松手的情况下将这个结打开。团体心理辅导的过程中，需要引导大家来思考人际交往过程中的心结产生的原因、如何去打开心结，如何更好地将自己的心扉在集体中敞开，如何更好地融入班集体，将班集体变成一个有凝聚力的团体。

　　（3）班级信任方案设计“盲人游戏”：根据分组，随机抽取一名同学做盲人的拐杖走在队伍的最前面，其余组员蒙上眼睛排队手牵手，扮演拐杖的同学要带领队伍后面的同学穿越各种障碍到达目的地。这个过程中，需要学生对班级其他同学有充足的信任，才可以很好的完成任务，在这个过程中要引导学生互相信任，只有相互信任，班集体才会建设得更好。

五、结语

班级管理涉及的人员广泛，在相似的环境下，容易产生类似的心理问题，尤其在新生刚刚进入大学之时。在新生班级的管理中，持续稳定的运用团体心理辅导，可以加强大学新生的心理素质，提高抗压能力，促进班级的和谐发展，创建班集体的优良学风。

　　［1］王琦.浅析团体心理辅导在新生班级建设中的应用［J］.吉林省经济管理干部学院学报，2016，30（2）.

　　［2］张丽芳.论高校班级建设中团体心理辅导的运用［J］.青春岁月，2015（07）.

　　［3］邓桀.浅析团体心理辅导在班主任工作中的运用［J］.才智，2016（21）.

　　［4］吴宁.让团体心理辅导成为班级管理的一大助力［J］.教书育人：教师新概念，2016（07）.

　　（作者单位：湖南工程学院）