王 正

　　培养小学生语文能力策略浅探

　　王 正

　　当前，小学生语文能力低，是因为训练不够严格。因此，要提高学生语文能力，就必须加强各种严格训练。当然，严格训练不能盲目训练，更不能乱加码，提高要求，必须按照课标的要求去训练。乱加码，加大作业量，那不是严格训练。严格训练必须讲究科学的方法。

　　语文 能力 训练 严格 方法

　　语文课是实施素质教育、提高学生素质最有效的学科之一。语文虽然是小学阶段的主要学科，课时多，投入大，但目前好多小学生语文能力低下。这种情况在农村小学表现更为明显。据笔者观察，原因之一，就是要求不高，训练不够严格。要想提高学生的素质，必须对学生进行严格要求和训练。下面笔者根据教学实践，谈几点看法，敬请同仁和专家批评指正。

一、发现问题及时练

按部就班、一成不变地进行教学是不符合新课标要求的。在课堂上，我们要注意学生的反应，进行学情观察和教学反馈。发现学生语文学习上的问题及时进行分析，加以总结，决不能放过。一方面要向学生指出问题之所在，另一方面要进行补救的训练。我们知道，写字是小学语文教学的重要内容。目前，不少学生写字不规范，很难看，远远达不到课标的要求。笔者认为，对学生的写字就应该做到发现问题，及时、严格地训练。我校有一位老师教学生写字很有成效，问其原因，她说：“没有诀窍，就是严格要求和训练。”笔者想，如果从一年级起，每教一个字都像这位老师一样，做到严格要求和训练，那么，学生的写字水平一定会大为改观。

　　根据新课标编写的现行苏教版教材虽然安排了不少集中归类识字的课文，但大量识字还是要通过随阅读课文学习的渠道进行，阅读确是“识字的重要途径”。在传统的阅读教学中，读识关系不是被分块切割，就是若即若离，松散、失调，使识读本应是相辅相成、相互促进的关系，变成互相抵触、相互制约的关系了。为了克服这种弊端，笔者决定在课文阅读教学中，取消独立的识字教学环节，实行“识读同步，寓识于读”的策略，使识字与阅读相辅相成，齐头并进。笔者采用这种方法后，学生的写字能力得到了很大提高。写字如此，其他训练也是如此。比如朗读，不少学生的水平离课标的要求也相差甚远。学生唱读、顿读的现象严重，农村小学表现更为突出，出现这种情况应立即纠正，采取有效方法，进行严格训练。如不严格要求和训练，就会影响他们到中学阶段的语文学习。

二、薄弱环节反复练

虽然每个学生语文学习上的薄弱环节不尽相同，但共性的东西也不少，如“向、像”“各、个”“形、刑”“在、再”等字，多数人都易混淆，正确掌握它们决非一两次训练就能奏效的，必须经过反复训练，反复运用，才能牢记于心，正确使用。就是一个小小的引号，要掌握它，对于相当一部分学生来说也不是一件容易的事。所以，导致我们目前的很多学生根本就没有标点符号的意识，更谈不上正确、规范地使用了。对于这样的薄弱环节，唯一的办法就是反复练。再如，为了让学生掌握比喻的修辞手法，笔者经常让学生说或写比喻句，练一次，总结一次。若干次以后，虽然收到了很大效果，但仍达不到100％的学生能掌握住。所以说，有些薄弱环节不能企望一蹴而就，必须多练，持之以恒地练。

三、从严要求顶真练

所谓从严要求，就是要像体育锻炼的“达标”那样，按照小学语文课标规定的各项指标去练。也就是说，训练要“达标”，否则就是不合格。“顶真练”一般是针对学习目标不明确、学习态度不端正的学生而言的。对于敷衍了事的学生，除了晓之以理、进行正面诱导外，必须从严要求，严格训练，不能含糊。必要时要进行严厉的批评，给他们造成一种心理压力。小学生自制能力还较差，心理还不成熟，所以，一般地说，马虎的学生还是怕顶真的老师的。处处顶真，一点不含糊，一丝不放过，会取得成效的。只要功夫深，铁棒一定会磨成针。当然，做到这一点，教师还必须有较强的责任心。

四、差生要从基础练

以上提到的三条，都适用于差生。但对差生还要注意从基础上抓起，进行基本的训练。对差生不要采取不会分段就练分段，不会改病句就练改病句，不会写作文就练作文。岂不知越是差生越应当开拓他们的视野，越应创造条件，让他们多读书、多观察、多说话，给差生布置的家庭作业，抄抄写写的一类的较少，但有一项作业——看课外书，从不降低要求。每天不仅规定一定的数量（页数），还要求摘抄一定的词句。笔者还有个规定：读课外书必须出声。由于笔者抓住了读书这个基本的环节，所以差生的说写能力都有较明显的提高。中医看病讲究“辨证施治”，农民种田讲究施基肥，对于差生也须从根本上抓起。可以说，“课外阅读”是提升学生语文能力的关键一环。

　　加强要求和训练，要注意方法技巧。如要使学生会运用语言文字，我们可以教给学生加批注的方法，让学生在阅读文章时随时写下自己的感受和想法。这样不仅能够帮助学生理解，而且还能够促进学生对语言文字的运用。语文学习，学习的是我们的语言文字，所以对文本的理解很重要。在以往的学习中，我们都是带着学生理解课文，看上去学生们仿佛掌握得很好，但是一让学生自己去做阅读理解时，我们不难发现学生对于文本的理解有很大的欠缺，不会理解文本的方法。所以，在教学中我们要交给学生理解文本的方法。

　　需要指出的是，严格训练不能盲目训练，更不能乱加码，提高要求，必须按照课标的要求去训练，乱加码，加大作业量，那不是严格训练。严格训练还必须讲究科学方法。这里最重要的是老师要善读善写善说。俗话说：“师父不明弟子拙。”以其昏昏，怎么能使人昭昭呢？这就要求我们老师要不断地学习，提高自己的语文水平。

　　（作者单位：江苏省新沂市墨河中心小学）