邢金凤

　　基于CBI的高职英语课程主题式教学模式实施方案

　　邢金凤

　　基于CBI的高职英语课程主题式教学模式是一种以主题式的教学活动为核心，将教学内容有机的组织起来，突出学生主体地位的输出驱动式教学模式。该模式已在吉林电子信息职业技术学院15级机电班实施，并取得了一定教学效果，使学生通过主题教学活动扎实地掌握英语语言技能和社会文化知识。

　　高职英语 主题式教学模式 实施方案

一、基于CBI的高职英语课程主题式教学模式概述

（一）什么是CBI？

　　CBI是Content-based Instruction的英文表达字母缩写，可译为内容依托教学或内容教学法。根据Leaver 和Stryker（1997）对CBI的定义可以理解为，CBI是一种理念，是将语言教学基于某个学科或某种主题进行外语教学，并且把外语学习同主题内容有机地融合起来。Leaver指出CBI理念具有主题核心、使用真实的语言材料、学习新信息和适合学生具体的需求四个特征，把CBI分为主题模式、课程模式、辅助模式和专题模式四种模式。主题模式的特点是：首先适合不同水平的外语学习者，能够根据学生需求进行选材，并且教学材料选自目标语原创的日常话题和不同类别主题；然后围绕话题和主题获取新信息，同时逐步深入开展听、说、读、写等语言技能综合训练。

　　（二）高职英语课程主题式教学模式

　　以CBI理念下的主题模式理论为基础，以主题式的教学活动为核心，有机组织教学内容，突出学生主体地位的高职英语课程主题式教学模式能够改变教师讲学生听的固有模式，强化学生实践能力和创新性，提升课堂学习效率，培养学生积极思维品质与自主学习能力，提高学生英语综合运用能力和人文素养。

二、基于CBI的高职英语课程主题式教学模式的构建要素

（一）功能目标

　　通过完成主题教学活动的任务目标，使学生能听懂日常生活用语、能跟他人进行日常生活情境交际、能理解英语文章大意、能写出常用职场应用文、能借助词典翻译简短英文；通过主题内容的信息收集与整理分析，培养学生探究学习能力和逻辑分析的能力；通过主题对话、讨论、演讲、作报告等形式，提高学生口头表达能力、思辨力和文字表达能力；通过主题活动展示，培养学生团队合作意识、动手能力和创造力。

　　（二）实现条件

　　首先教师需要根据学生英语水平和专业需求，选取授课教材，教材内容要涉及各大主题及其主题活动目标。其次，教学环境需配备语音设备和多媒体教学平台。第三，教学组织形式是小组教学，把每班学生分成若干个活动小组进行教学。

　　（三）活动程序

　　第一步，教师需提前一周布置主题任务，明确小组任务分工。第二步，教师课堂验收每组任务完成情况，对每组活动进行指导。第三步，每组进行主题活动展示。最后，学生自评与互评，教师点评。

　　（四）评价体系

　　本课程的评价体系包括主题活动的过程性评价（80％）和终结性评价（20％）。过程性评价包括出勤、教师对任务准备情况、活动展示的评价、学生评价，终结性评价以期末试卷考核为主，主要是对英语阅读、翻译和写作能力的考核。

三、基于CBI的高职英语课程主题式教学模式的教学应用

（一）任务布置

　　本次课的教学对象是15机电3班，有40名学生。把学生分成五组，每组8人。每组完成的任务是了解机电一体化的专业介绍和列出初次见面的交际用语。每组设有一个组长，负责分配组员工作量和汇总工作量。前期任务准备工作有查阅专业介绍的词汇、整理见面交际用语、收集专业介绍的文章及其相关图片或视频资料。

　　（二）课堂教学

　　第一环节是主题导入，由各组组长汇报关于我的专业这个主题的前期准备工作情况。教师对每组完成的前期工作量进行检查和指导，并对主题内容进行补充说明。第二个环节是开展主题活动，共有两个主题活动。一个是每组在10分钟内编一个谈论专业的简短对话，另一个是在15分钟内作专业介绍的书面和口头报告。在这个过程中教师起到监督和指导的作用。第三个环节是成果展示，每组先进行会话表演，再提交专业介绍书面报告和作口头报告。最后是每组学生自我评价、组间成员评价、教师评价，并在考核表中进行评分。

　　（三）教学反思

　　首先，基于CBI的高职英语课程主题式教学模式对主题教学内容的选取要求比较高。在选材的时候要注意选取那些贴近英语国家生活和工作的真实的语言环境，这样会极大地激发学生学习英语的积极性。其次，在具体教学活动中，教师要跟踪监督和指导学生，要注意学生的具体情况。有些学生由于基础差英语水平低会表现出自信心和学习动力明显不足，教师必须多关注和帮助这些学生。在教学活动设计时设置一些简单的内容让这部分学生可以参与到课堂活动中来，逐步提高他们的学习积极性和英语水平。最后，教师应不断学习，提高自身的理论修养和教学能力，不断更新教学理念和创新教学方法。

　　［1］戴庆宁，吕晔.CBI教学理念及其教学模式［J］.国外外语教学语，2004（4）.

　　（作者单位：吉林电子信息职业技术学院国际交流学院）

　　本文系高等职业技术教育研究会“十二五”规划课题补充立项“基于CBI的高职英语课程主题式教学模式研究与实践”（项目编号：GZYLX2015025）的阶段成果。

　　邢金凤（1981-），女，吉林人，硕士，吉林电子信息职业技术学院教师，研究方向：高职英语教育。