王惠丽

　　融合多媒体手段，提高大学英语教学水平

　　王惠丽

　　信息技术的对我国各项产业的促进作用是显而易见的。本文分析了当前大学英语教学的教学现状，努力探索多媒体手段对于英语教学质量的促进作用和相关意义。

　　多媒体 教学 大学英语

　　英语，在中国的很多大学是最重要的一门公共必修课之一，持续时间长达两年之久，并且占的学分比重是最多的。虽然如此，大学生对于英语的学习兴趣却不是很浓厚，由于大学英语课堂多采用以教师为中心的教学模式，大部分教师在教学过程中过于强调语言形式的学习，努力想要把所谓的单词，语法结构印在学生的大脑中。课堂总的来说，对于他们来说，是枯燥，无聊，且毫无成就感可言的。部分基础较差的学生会由于教师在讲解的过程中跟不上，或者是语言内容过于抽象而选择放弃学习外语.所以，当代大学教师需要迫切要解答的问题便是，怎样使我们的大学英语课堂更加的生动，更加的有趣，怎样提高我们大学英语的英语教学水平？

　　信息技术飞速发展，推动我们的各项产业高速地向前发展。把信息技术引入大学英语教学课堂成为一种必须要完成的要务。我们希望在信息技术的帮助下，高校教师积极改变教学方法和教学手段，从而提高我们的大学英语教学水平。我们学生能借助信息技术，开发自己的各项语言综合能力，培养自身的自学能力，使自己的语言水平迈进一个新的高度。

一、媒体技术与英语教学相融合，能有效地提高当代大学生的英语学习兴趣

语言，不同于其他的社会科学，它的教与学是不能用传统的方法来开展的，语言教学的重点不在于让学生学到多少语言知识和语法规则，而在于把语言学习和认识事物结合起来，与人沟通，用于生活的实践。但是在很多地方，很多老师还在“以前老师怎么教我，我也怎么教学生”理念下开展教学，根本不考虑学生的实际情况和需求。在这种思想下，学生的语言学习流于形式，语言灵活应用能力很差，语言学习兴趣不浓厚。

　　多媒体教学技术的介入，将为当代的学生们建构一个全新的语言教学环境。电脑，网络学习平台，多媒体课件的展示，呈现给学生的，是一个融声音，图画，文本和海量知识背景的学习环境，这种环境，是我们传统教室中的粉笔，黑板或者是录音机永远都无法体现的。它让学生把抽象的书本知识具体化、形象化，从而能有力地提高学生的学习兴趣。

二、多媒体技术与英语教学相融合，能为学生创造更多的学习机会

Dornyei（1998）将学习动机定义为一个动态的过程，涵盖刺激学习欲望产生、激发并维持学习行为、达到预计目标等一系列环节。但是由于几十年来我国应试教育的影响，很多教师在教学过程中往往扮演者一个“传道、授业、解惑”的角色。学生也在这一思想的影响下，把通过“各种考试”成为他们英语学习的首要动机。显然，这种学习动机是极其错误的。首先，语言学习的目的在于对外经济政治文化的交流，能用这语言进行流利的交流。其次，在新的形势下，很多学生都希望能够到国外去学习或者看一看，我们的课堂短暂且单一的教学肯定是无法满足他们要求的。

三、那么在当前高校扩招的情况下，我们怎样为学生创造出更多的学习机会呢

多媒体给了我们答案。首先，多媒体网络平台的采用，能帮助学生提高他们的各项综合能力。他们去各种在线配音平台进行口语操练，比如英语趣配音，英语魔方秀；学生也可以登录批改网，通过定时向教师交相关的作文来提高写作；学生可以利用百词斩，或沪江词场来辅助单词记忆。其次，多媒体可以为学生创造出更具个性化的学习机会。大学图书馆的网络中心或者是他们手中的电脑、手机能随时供他们利用，随时随地地开展他们的学习，而不用拘泥于教室的教学。学生可以根据自身的情况，自由安排自己的学习时间和学习内容。

四、多媒体技术应用，能很好地培养学生的自主学习能力

自主学习理念自提出以来，就引起了我国很多英语教学工作者的关注和拥趸。确实，在当前高校教师严重不足的情况下，帮助学生进行有效的自主学习是我们提高英语教学水平的一个重要出路。但是，我国大学生自主学习能力普遍比较薄弱，对于学习资源的自我管理能力和应用能力更是亟待提高。

　　Little（1991年）把自主学习界定为三种学习能力：进行客观的、评判性思维能力，做出决策的能力以及采取独立行动的能力。当新的语言教学环境和语言教学方法发生了改变后，必然导致学生做出改变。当学生意识到教师不再主导他们的学习时，学生就得学会自己去根据自身的长处和短处，在海量的多媒体材料中选择出最适合自己的学习资源，并监控自身的学习过程，对自己的学习结果做出正确的评价，并指导自己的继续学习，提高自身的自主学习能力。

五、结语

总之，多媒体技术的介入，向我们的教师提出了新的挑战。当代教师应努力学习大量的多媒体应用技术，多媒体课件制作技术，并积极地学习了解各种网络学习平台和英语学习APP以便能很好地引导学生能正确地利用这些平台辅助他们的学习。

　　［1］Dornyei.Z.Motivation in Second and Foreign Language Learning ［J］ language Teaching，1998（3）.

　　［2］LittleD.Learner Autonomy： Definitions，Issues and Problems［M］.Dublin：Authentik，1991.

　　（作者单位：贵州财经大学）

　　王惠丽（1977-），女，贵州贵阳人，贵州财经大学副教授，硕士，研究方向：二语习得。