曾 强 张冰钰

　　环境艺术设计专业教育模式改革探析——关于开设室内色彩设计课程的构想

　　曾 强 张冰钰

　　色彩设计作为室内设计的重要组成部分，在对环境艺术设计专业教育模式探索的道路上，有着至关重要的作用。如何将色彩课程的基础理论知识与室内色彩设计课程建立联系，并运用合理的课程设置和教学方法，将理论与实践进行衔接，是合理构想室内色彩设计的主要方向。

　　色彩设计 设计教学 室内色彩设计

一、环境艺术设计专业的教育现状与问题

环境艺术设计作为一门涉猎广泛的专业学科，学科确立至今约30余年，因其在专业理论领域内的涉及广泛和技能要求的多样化，被誉为现代环境科学中极具代表性的一门学科。由于，这项学科在我国确立时间不长，因而在学科发展的教学模式上较多的借鉴了日本相关学科构建的教学体系。

　　从我国各大高校的专业教学体系上看，我国教学体系的组织按照一定的知识逻辑，可划分为基础课程、专业基础课程以及专业课程这三个类型。而教学目标才是学科教育的根本出发点，针对我国室内设计行业发展的现状，诸多院校已经成功地根据市场需求，结合国内的业内经济发展，在引进国际先进教学理念和教学方法的基础上，构建出极具中国特色的专业教学体系。

　　然而，伴随着信息化社会进程的不断加快，环境艺术设计学科在我国各大院校的发展良莠不齐，因而在学科建设与专业课程设置上存在着专业领域狭窄、课程深度不足等弊端，造成当前教学理念下人才的培养方向与市场经济的发展存在着供需不对称的问题。

二、室内色彩设计课程的教学现状

室内色彩设计课程在我国室内设计专业的教学发展中，并未得到应有的关注。在课程设置上，单一化的知识构成，教学过程中过多的理论讲解，加之基础课程与专业课程衔接不当等问题显著，造成学生将该项课程局限于“色彩构成”的片面认知中，无法将其与室内设计的学科体系联系在一起，更遑论对课程特征具有系统的认识。

三、室内色彩设计教学的主要阶段

作为一个对综合能力要求较高的专业，室内色彩设计需要的是具备更高专业素养和职业能力的人才。在学生能力的培养上，应着眼于思维、技能和实践等能力的培养，同时锻炼学生信息分析、处理和传达等方面的综合能力和素养。在理论课程的基础上，将挖掘学生潜在的创新能力为重点，严格按照色彩设计施工的各个组织阶段，通过划分各个阶段中不同进程的教学模式，并结合工程技术理论知识，增强学生进行个体色彩认识的探索能力和对空间设计的综合运用。

　　根据上述分析，可按照特点将色彩课程在室内设计教学的整体训练中划分为三个特殊阶段。

　　（一）效果描绘

　　这个阶段的教学主要侧重于培养学生对教学模拟项目的外观和特点的描述能力。这个阶段的训练，不仅能够培养和考察学生对设计艺术的理解和色彩把握，更加能够将学生与设计环境紧密地连接起来，从而达到计算机制定色彩所不具备的真实感。

　　（二）形式分析

　　这个阶段的关键在于，引导学生熟练把握设计内容中所含原则并针对色彩运用的情况，以形势分析图的方式记录模拟项目。在这个过程中，不仅要求学生有阐述项目基本情况的能力，同时要将线条、形状、色彩和阴影等细节呈现出来。对颜色和光线等细节问题的图解，能够较好地展现出学生在色彩设计方面的掌控能力。

　　（三）教学互动

　　区别于其他专项教学单元，互动环节重点培养学生的语言表达能力及对方案的推介能力。在这个环节中，学生作为教学的主体，应该充分把握自我展示的机会，积极参与到教学活动当中，教师辅以秩序管理，有序地组织学生表达和交流。在互动中可按照设计类型或者风格手法，将学生分成小组，通过对比和讨论，发现问题并找出合理的答案。在这个阶段中，教师可适当引导学生或进行答疑，借以锻炼学生的表达能力、反映能力和临场应变能力。

四、关于室内色彩设计课程开设的构想

不同于传统的色彩教学，室内色彩设计课程做一门基础课程，不仅要培养学生对传统色彩和设计色彩之间关系的理解，更要使学生能够掌握绘画色彩与艺术色彩之间的关系，引导学生在实践中不断创新，并总结和提炼出设计色彩的创作规律。

　　（一）课程教学的目的

　　室内色彩设计教学的教学目的在于系统培养学生的创造能力、视觉语言、设计的审美意识及创新能力。旨在培养具有室内色彩观和色彩审美观，并能将其应用到室内设计实践中的优秀设计人才。根据教学目标，通过室内色彩课程的学习、专业领域设计的实践体验和室内色彩专题设计等内容来构建整个课程教育的体系。

　　（二）教学内容的侧重

　　1、系统理论知识的学习和色彩观念的培养

　　色彩设计理论和“色彩心理学”是室内色彩理论的核心内容。以梳理和调整色彩专业知识体系的内部结构为方法，用真实案例帮助学生理解色彩课程在室内设计专业中的可行性和必要性，并借此引导学生养成合理的室内色彩观。这里所说的合理，在于学生应该具有基础的人文化色彩观、地域化色彩观、心理学色彩观以及审美观等相关方面的内容。

　　2、设计技法与实践的教授

　　在各大高校本科阶段的专业课程设置中，室内色彩设计的教学主要以设计技法和实践为教学重心。这部分教学内容要占据整体教学时间的百分之七十，主要分为设计体验和专题设计两大板块。

　　（1）设计体验与调研。室内色彩设计体验主要以剖析设计案例为主要方法，以集中实践为手段，让学生通过模拟实践中的亲身体验，逐步感知色彩设计的方法和流程。在实践中的不同阶段中，熟练地掌握和运用相关的专业方法。室内色彩设计的流程囊括了色彩调研、色彩设计和色彩实施这三个重要环节。作为整个实践中的基础环节，色彩调研在整个实践过程中发挥着非常重要的作用，因而必须要学生很从分认识到学习色彩调研的理性方法的重要性。在实践中，不仅要求学生能够认识室内色彩的构成要素，学会记录和分析案例现状的基本方法，更要培养学生通过阅读参考文献和实际调研，自主探索和体验存在于人、色彩以及室内这三者之间的人地、地缘关系和文化关联。

　　（2）室内色彩设计与实施环节。室内设计的开展，要更多地依赖于前期调研中获取的场地现状、设计方案、用户诉求等众多因素。在依据调研结果的基础上，针对不同的地域情况从而采用不同的设计形式。这个环节要以实施理性色彩设计方法为基本前提，要让学生在亲身体验中，理解分析数据在后期设计过程中的决定性作用。另外，在色彩设计中运用到的色调确定、室内配色、室内节点色彩设计等方法，也要作为这个环节中的教学重点。然而，由于纸上色彩向空间实物色彩转化存在一定差异，而在转化过程中又会出现视觉感官方面、色度学与材料学方面、工程技术方面等诸多方面的问题，囿于课堂实践中的局限性，无法通过教学实践使学生完全掌握这些问题的解决方法。但是，教师可以通过优化课程的设置和对学生模型制作的训练，加深学生对室内、色彩与材料以及色彩与环境等一系列关系的认识，从而培养学生自主解决各种问题的能力。

　　（3）室内色彩专题设计。在完成调研和设计体验环节后，就可以让学生尝试独立展开规定主题的专题设计了。应特别注意的是，在色彩设计的专题选择上，要选取与色彩设计活动较为匹配的主题进行开展，不仅要注重市场需求，更要兼顾到学生的个人兴趣。而专题设计的教学也可以在教师的引导下以课程作业的形式来开展。

　　3、与其他课程之间的联系

　　为了便于学生对知识的掌握、衔接与迁移，合理的调节室内色彩课程同其他专业课程中的协同作业显得尤为重要。从美术学习的角度看，以写生为主的学习方式，让学生在室内色彩能力的培养中一直具备客观的陪伴对象，如果直接抽离会对学生的学习造成困难。在临摹的基础上进行创作，能够为学生提供一个较易适应的过渡环节，也是培养学生创作的一种心理准备。

五、结语

室内色彩设计课程的重点在于教授学生正确的色彩设计方法，以及培养学生在专业细化色彩行业内具备延展性的专业技能。通过集中开展教学实践，运用得当的专业教学模式，帮助学生拓展设计视野和提升设计能力。依照目前国内色彩设计课程的教学现状，以及对室内色彩设计行业的前景展望，该课程作为环境艺术设计教学中一门基础专业课程，能够有效地补充和完善学科内的综合应用和知识脉络。而作为一项创新性的课程，从室内设计和色彩设计的专业特点出发，将其与课程实践相结合，提出课程内容设置和教学理论的相关构想，必定能够不断完善和系统整个学科的教学体系。

　　［1］钟妍.桂林高校环境艺术设计课程教学与开发［J］.黔西民族师范高等专科学校学报，2014（18）：70.

　　［2］刘佳，魏嘉.世界主要国家现代设计教育的发展状况［J］.中国成人教育，2012（9）：23.

　　［3］楚天.环境艺术设计专业本科教育的定位思考［J］.装饰，2014（10）：40.

　　（作者单位：邵阳学院艺术设计系）