冉桂芬

　　高中语文阅读教学的价值观教育分析

　　冉桂芬

　　语文属于综合性学科，集工具性、人文性一体。在学习过程中，学生不仅要学会灵活应用母语，还要阅读海量的文学作品培养自身的人文素养，逐渐树立正确的“三观”。作为一个特殊群体，高中生正处于少年向成年转变的关键性阶段，心理尚未成熟，处于正确价值观形成的关键性阶段。为此，教师要为学生营造一种“轻松、愉快”的语文阅读教学氛围，优化课堂教学形式，丰富课堂教学内容，通过不同途径对其进行价值观教育，促使他们在学习文化的知识的同时，更好地成长。

　　高中 语文阅读教学 价值观教育 分析

一、高中语文阅读教学渗透价值观的重要性

就价值观而言，是指一个人对价值的基本评价标准，对事物有无价值等的评判观念，主观色彩特别强烈。就价值教育而言，大都针对的是价值观正在形成又或者价值观尚未完全成熟的人群。在高中语文阅读教学中，语文阅读课本蕴含着丰富的文化底蕴，有利于帮助高中生逐渐形成积极、健康的价值观。也就是说，在语文阅读教学中，渗透价值观是非常重要的，体现在不同方面。一是：帮助学生塑造健全的人格。拥有健全的人格是人类得以全面发展的重要标志，必须在成长教育时期，从不同角度入手对个体进行有意识、有针对性地培养。在高中阶段，语文阅读教学文本汇集了古今中外大量的文学作品，都属于经典之作，是培养学生健全人格不可或缺的重要素材。二是：可以帮助学生树立多元化价值观。包罗万象、丰富多彩是高中语文阅读文本内容的显著特征，有利于帮助高中生树立多元化的价值观。此外，高中语文阅读教学不同于其它学科，知识性、情感性、价值性都特别强，能够充分显现语文学科具有的育人功能，促使学生逐渐被熏陶，逐渐提高自身的精神境界，拥有正确的价值取向。

二、高中语文阅读教学价值观教育措施

（一）教师要注重自身综合素质的提高，树立正面典范

　　在新课标背景下，师生角色转换，教师扮演着组织者、引导者、辅助者等角色，在价值观教育中发挥着不可替代的重要作用。换句话说，在高中语文阅读教学中，教师要从不同角度入手将语文知识传授给学生，还要积极引导他们形成正确的人生观、价值观。为此，教师必须与时俱进，树立生本教育理念，注重自身综合技能的提高，成为学生学习的正面典范，学习的好榜样，潜移默化地对他们展开价值观教育。这是因为教师的价值观会对学生人生发展方向造成重大的影响，影响他们的价值判断与选择，又会在语文阅读教学中显露出来。就高中语文教材而言，很多文言文中都涉及到价值观教育，比如，《烛之武退秦师》一文中充分展现了烛之武的勇敢、仁义；《报任安书》一文呈现出司马迁追求人生理想的高贵品质；《勾践灭武》一文展现了越王勾践卧薪尝胆的毅力。这些都需要教师全面、客观分析课文内容，加以判断，深入分析课文中司马迁、勾践等人物性格特点，培养他们机智勇敢、忠心爱国，敢于追求理想等品质。

　　（二）创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣

　　在语文阅读教学中，教师需要全方位分析阅读文本，班级学生的兴趣爱好、个性特征、心理特征等，借助多媒体辅助教学工具，创设良好的教学情境，巧妙地渗透价值观教育，为学生营造一种“轻松、愉快”的课堂氛围，激发学生学习兴趣，积极参与到课堂教学中，逐渐良好的学习、生活习惯，为引导学生形成正确的价值观做好铺垫。以“海燕”为例，在教学中，教师可以优化利用多媒体，向学生展示一些关于海燕的图片、视频，刺激学生感官，使其对新课题知识留下初步印象，迅速融入到新课题学习中。在此基础上，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，向学生讲解海燕“勇敢、无畏、执着”的精神，促使学生和文章作者产生心灵碰撞，更好地走进作者的情感世界，产生深刻的感悟。教师还可以在课前收集一些和作者笔下海燕相关的文献资料，引导学生自行阅读，并根据自身的理解分析文献资料内容，在调动学生学习兴趣的同时，还能提高他们自主学习能力，使其构建起价值观初步框架，确保正确价值观的形成。

　　（三）全面、深入分析阅读教材

　　在高中语文阅读教学过程中，教师需要坚持因材施教的原则，尊重学生的个体差异，要根据班级中不同层次学生具体学习情况，合理安排教学内容，优化利用语文阅读教材、课堂时间，促使学生积极参与其中，逐渐提高他们辨别是非的能力，拥有正确的价值取向。以“雷雨”为例，在课堂教学中，教师可以根据课文内容，让学生分角色朗读课文内容，全面、深入分析阅读教材内容，感受文中各人物的情感、思想，比如，鲁大海、周萍、四凤，产生自己的体会，准确理解课文内容，文章作者想要表达的思想情感，引导他们积极、主动思考，做出正确的价值判断。

三、结语

总而言之，在高中语文阅读教学中，渗透价值观教育特别重要。教师要从自身出发，注重自身综合素养的提高，成为学生学习的正面典范，要多角度创设良好的教学情境，全面、深入分析语文阅读教材，为学生构建良好的学习平台，多为学生提供一些以语文阅读交流为主题的活动，定期开展阅读交流大会，促使他们更加全面、深刻地理解课文中的价值观，引导他们的价值观走向，逐渐形成正确的价值观，拥有更多优秀的品质。以此，提高高中语文阅读教学效率与质量，使其符合素质教育提出的客观要求。

　　［1］童玲.论高中语文阅读教学中的价值观教育［J］.西部素质教育，2016（07）：166.

　　［2］黄志愿.高中语文阅读教学中的价值观教育策略探讨［J］.西部素质教育，2015（02）：103.

　　（作者单位：重庆市涪陵第五中学校）

　　冉桂芬（1967-），女，重庆丰都人，语文高级教师，研究方向：中学语文教育教学。