陈 静

　　构建以人为本的大学英语教学管理模式

　　陈 静

　　学生是实施教育的主体，创新是实施教育的目标，实践是改革的前提条件。“以人为本”的教学观念彰显了新时代大学英语教育创新的具体方向。所以在实际教学时，应以学生为主，鼓励学生积极参加、主动思考、自主学习，增强学生的自主意识、竞争意识，提高学生的创新思维能力。本文从“以人为本”教学观念的涵义分析着手，指出现在大学英语教学中比较常见的问题，最后从学生自主学习、技能提高、师资力量等角度提出了“以人为本”的大学英语教学改革创新的具体方式。

　　以人为本 大学英语教学 改革

一、大学英语教学目前常见问题与相关分析

（一）传统教学形式的限制

　　到目前为止，大学英语教学依旧采取教科书、板书、录音机等形式，以语言理论讲解为主，课上没有相关的互动活动。传统的教学形式仅要求学生学习教科书以内的理论，并非主动构建理论系统，所以学生难以意识到问题、采取新方式、形成新思维，更难以形成创造意识，无益于学生英语实践技能与英语全方位人才的培养。除此之外，传统教学形式造成老师不相信学生自主学习的能力，教学安排不以学生需求为主，只是简单地传播知识。而学生积极性较弱，过度依赖老师，死记硬背，参与度与自主学习技能缺乏。

　　（二）应试教育的局限

　　至今为止，大学英语教学依旧受到应试教育的影响，老师在教学时重视考试应对技巧，许多学生都以获取四、六级证书为目的学习英语。学生更多地关注如何应对考试，造成教育目标落后、理念片面，学生说写技能较差的结果。实际上，学习英语的根本是为了掌握听说读写技能来提高交际技能。学习的效果不应只考核掌握的词汇量多少、语法的理解程度，而应转变成考核学生能否运用英语表达内心想法，运用英语达成目标，更关键的是掌握以后学习的方法技巧等。实际上，要想增强学生的英语运用技能，需要提高学生的英语素养，而专业素养的提高关键在于学生自主学习技能的提高。

　　（三）高校扩招的压迫

　　最近几年，高等院校的不断扩招造成高校英语教学面临的压力越来越重，已超出目前英语老师的承受范围，年轻老师很难外出学习增强自身的专业素养，完善自身的知识架构。除此之外，高校扩招还造成学生毕业后就业的压力，而就业市场对学生外语标准造成学生盲目地为证书而学习英语，并且对大学英语教学提出更多要求与标准。

二、贯彻“以人为本”的教育观念，推动大学英语学改革的具体方式

教

　　（一）完善教学内容，创新教学形式，坚持学生为学习主体

　　互联网技术的进步，使教学内容跳出固有范围，以多媒体技术为基础，英语教学结合了视频、音频、图片等形式，从不同方面创造了许多生动的英语素材，全面展示了相对客观的语言文化环境。教学内容的丰富推动了教育方式的改革与教育理念的变化，有效激发大学生英语学习的动力与参与度。

　　以多媒体技术为基础，大学英语教学逐渐从老师为主体、简单传授语言知识的教学形式变成学生为主要对象、不仅讲解语言知识，而且提高语言技能的实用性的个性教学形式。教学形式的创新能够激发学生学习英语的积极主动性，有效发挥学生的主体作用。学生由被动接受转变成主动学习，由消极接纳转变成积极参与，促进其个性发展，提高其自信心和实践能力。大学老师应结合学生的具体需求不断转变教学方式与教学计划，老师的教学应坚持以“学”为主，为“学”所变。

　　（二）创造良好的教学氛围，坚持“学生成长”为主

　　（1）激发学生潜能，提高学生自主学习的能力。在语言教学时，引导学生形成正确的学习习惯，把握住科学的学习方式，指引其确定学习方向，促进学习激情与动力的迸发，并有效减少学生学习语言的焦虑心里，增强学习效果。

　　（2）创建第二课堂，营造英语学习气氛，提高学习乐趣。课余活动是课堂教学的拓展，英语演讲、学术竞赛、英语讲座能拓展学生的思维，促进其学习激情的迸发，有效引导学生运用语言，增强其语言实践能力。

　　（3）重视感情交流，提高学生信心，关注学生成长。和谐的师生关系能够构建轻松的教学氛围和友好的人际关系，大学老师应主动认识学生、尊重学生、了解学生，真诚地对待每位学生。

　　（三）创新教学考核系统，坚持学生能力培养为主

　　在教学体系中，考核发挥着激励与教学质量监督的功能，是评价学生知识掌握程度和技能程度的一种方式。考核形式、考核内容应多种化，能促进学生技能的多方位发展。老师对学生的考核应以指引学生自我评价为主，在了解学生基本情况后，老师结合大部分学生的需求加强对教学内容与教育形式的完善，增强教育效果。大型的英语考核应涵盖了对学生听说读写等多语言技能的考核，如此方能真正测试出学生的实际语言运用技能，方能向社会输出各种各样的外语人才提供依据。

　　［1］巫元琼，黄皓.人本主义的大学英语教学观［J］.外语电化教学，2008（01）.

　　［2］宋英.以人为本的大学英语教学模式的构建［J］.科教文汇（上旬刊），2007（03）.

　　［3］马妮.罗杰斯人本主义学习观在英语教学中的意义与矛盾［J］.中国电力教育，2008（21）.

　　（作者单位：湖北工业大学外国语学院）