浅谈微观经济学课程教学改革与实践
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微观经济学是各大高校财经类专业的必修科目之一，这个科目要学习知识点比较多，而且实践性比较强。因此，在教学过程中，如何改进教学方式，提高教学质量是该专业老师所要思考的问题。教学的时候，不仅要让学生掌握微观经济学的相关理论知识，还要利用经济学知识去解决具体的问题。本文主要从微观经济学目前教学中存在的问题，从教学内容、教学方法几个方面进行教学改革。
微观经济学 教学改革 教学效果
一、微观经济学课程特点
（一）综合性强、抽象经济学属于社会科学，学习的内容比较广，包含了经济政策、消费者行为理论、分配理论等内容，学生缺乏一定的社会实践经验，要理解一些经济名词和经济现象有一定的难度，所以学习起来比较困难。同时，经济学理论著作大多数都是西方经济学家所著，这些理论研究的背景是西方资本主义市场经济，跟我们中国的国情和社会主义市场经济不一样。因此，学生理解和学习起来有一定的难度。
（二）微观经济学与其他学科联系紧密
微观经济学是一门系统性和逻辑性很强的课程，它的研究内容是通过量化分析，用图表直观再现理论变化，用来说明理论的发展变化。通知它的很多经济名词和现象都是运用数学知识推导出来的，所以在学习的时候还要掌握数学的分析能力和逻辑推理能力。
二、高校微观经济学教学存在的主要问题
（一）课堂重理论轻实践当前，我们高校微观经济学使用的材料，教材内容大多重理论轻实践，书本对各种经济名词、计算公式以及经济概念特别多，但是具体的经济案例分析比较少，学生的考试题目大多数都是一些理论知识，没有针对具体的经济现象进行分析。很多学生这门课程学完了，但是仍然无法利用经济学知识分析一些社会经济现象，不能学以致用。经济学产生于经济活动中，因此在学习的过程中，应该让学生了解什么是经济活动，经济市场的机制是什么？商品供需变化等，如果学生没有一定的社会经验和观察能力，很难理解经济学中的一些概念。比如什么是均衡价格，它指的是某种商品或者劳务需求量和供给量，需求价格和供给价格相等，也就是市场上需求价格和供给价格相同。这里面就涉及到供给量和需求量等经济知识，需要我们同学对市场经济有一定的了解，否则学生根本没有办法看懂均衡价格曲线图。所以在教学的时候，老师在教授学生经济理论知识的同时，还要提高学生的分析能力和综合素质，将学生培养成应用性比较强的经济学人才。
（二）教学模式相对单一
长时间以来，微观经济学的教学方式都是粉笔加黑板的授课形式，通常情况下是老师在课堂上讲解，学生在下面努力抄写笔记，要考试的时候，将笔记背下来应付考试。学生对学习微观经济学的兴趣不高，无法达到教学的预期效果。据有关研究表明，不同的学习方式，学习效果也不同。主动学习、模拟实际案例，那么课堂上学生参与度就高，课堂的有效率能达到90%；如果学生只是被动听课，那么课堂的有效率仅有20%。
矿区内节理裂隙发育，赋矿层礁灰岩中大量不规则的垂直、斜交、平行于层理的不规则（弯曲状）裂隙；上覆白云岩中节理裂隙发育尤甚，短小节理纵横交错；下伏地层（清虚洞组下段第三亚段底界面以下）中节理裂隙发育相对较少。赋矿层礁灰岩不规则（弯曲状）裂隙见铅锌矿化，下伏与上覆地层节理裂隙中尚未发现含矿。
（三）教学目标层次模糊
目前大多数高校的财经类微观经济学课程设置层次比较模糊，大多数学校将它设为专业基础课程。但是每一个专业教学目标和教学内容都有所不同，所以在课程设置的时候，也要根据教学目标和任务，合理设置课程。经济学其实涉及的内容比较多，比如社会学、广告学等其他学科的知识内容，但是目前高校的学科之间划分的还是比较严格，微观经济学作为基础学科与其他学科之间的交叉比较少，而学校也对微观经济学的发展不太关注，所以微观经济学教学并不太受学校重视。
三、微观经济学教学改革与实践
（一）明确课程的教学目标根据微观经济学教学目标是要求学生基本掌握微观经济学的理论知识，提高学生的逻辑思维能力和分析能力，让学生能够利用经济学的分析方法解决实际问题。为此，老师在应该课前、课堂、课后等各个环节中有所体现，每一个阶段要学生的学习进度，掌握的主要知识点，课堂内容紧扣微观经济学的教学目标，在课堂上还可以设计微观经济学的实验，培养学生分析问题的能力。
（二）明确教学内容
1、构建微观经济学的理论体系
经济学具有很强的逻辑性，因此为让学生更好地掌握这门学科的内容。老师在设置课程的时候首先应该帮助学生构建微观经济学的理论体系。让学生了解微观经济学这门课程研究的主要目的是什么？它的研究对象是什么？这门课程有什么特点？学习这门课程有什么样的意义？以及现实中有哪些具体的经济问题可以用微观经济学进行分析？通过这样的理论体系，将微观经济学所学的知识点串联起来，利于学生理解和记忆。根据微观经济学理论知识体系，大致可以将其归纳为三个主要内容。第一个就是要掌握微观经济学的基本概念：比如边际效应、均衡价格、市场失灵、机会成本等。第二个就是三大均衡：消费者均衡，生产者均衡，需求与供给的均衡。第三个要掌握微光经济学的十大经济规律：价值规律、供求规律、效用最大化、替代效应、规模报酬递增、消费者剩余等。通过归纳结语，能够让学生掌握微观经济学的理论体系和重点内容。
2、介绍微观经济学最新发展情况
微观经济学这门学科的历史比较悠久，理论知识比较丰富，其理论著作每年都在更新。而经济学是一门应用性很强的学科，学生只有及时了解社会经济发展的变化，才能更好地把握住经济学发展内涵。所以，在上课的时候，老师必须将经济学发展的最新成果引入课题，形成一种科研教相互促进的良好机制。比如每年经济学家结语的一些新的经济现象和经济理论知识，还有诺贝尔经济学奖。通过形式多样的授课方式，激发学生学习的兴趣，开阔学生的视野，让学生在学习传统的经济理论基础之上，了解新的经济形式和新的发展方向，让学生毕业后能够尽快融入社会。
（三）改变教学方法
1、多媒体设计与教学设计相结合
改变传统的教学模式，利用多媒体等技术手段，不断丰富教学形式和丰富教学内容。微观经济学理论知识逻辑性强，而且知识点比较抽象，不易于学生理解。因此，在教学的时候，老师可以利用多媒体技术，用图表或者动画的形式呈现出来，让学生更好地理解所学的知识点。比如在讲到边际效应的时候，按照它的定义，指的是消费者在每增加一个单位消费品的时候，其产生的效用成递减速趋势。我们就可以利用图片很形象地体现出来。下图就是边际效应图。
2、安排社会实践活动
微观经济学具有很强的实践性，在校期间的大学生缺乏一定的社会实践经验，为了让他们能够理解这门课程，老师可以组织学生进行微观经济学实验。让学生在寒暑假的时候进行一些社会实践，调查当地经济发展情况，以及存在问题，并运用经济学知识，如何解决这些问题。然后学生根据调查内容，写一份调查报告。通过这样的方式，能否激发学生利用经济学原理分析社会生活中的一些问题，帮助学生巩固所学的知识点。
3、理论与实践相结合
微观经济学的理论基础主要是研究市场资源配置问题，它的理论体系本身具有很强的实践性。所以在教学的时候，要将理论知识和具体实践相结合，将学生培养成为应用型的经济人才。在课堂设置的时候，老师可以根据课程需要，先讲理论知识，然后分析具体的案例；或者直接根据案例分析案例中的理论知识，并在分析案例的时候，让学生掌握经济学理论分析方法。为了激发学生的兴趣，可以将微观经济学里面的知识点，融入到学生的现实生活中来。比如在讲到生产企业要实现生产的最优化就必须要考虑生产要素的机会成本，可以将一个家庭当作一个企业，在一个家庭日常生活中，也会考虑生产要素的机会成本。比如一家人去看一场电影，一起去吃一顿饭，这些都可看成是家庭生产中投入的要素，因为这些都是需要花费时间的，这些行为产生的完全价格就包括用于这些行为的时间机会成本。这种机会成本是按照每一个人的市场价格来计算的。比如，一个人工作一小时可以挣60元，他中午吃饭的时候有两种选择：一种是用一个小时的时间在餐厅吃饭，另外一种是花15分钟吃快餐。我们假设两种就餐方式的价钱都是36元。虽然这种就餐方式的价钱都一样，但是消费的完全价格却不同，餐厅吃饭的完全价格是96元，而吃快餐的完全价格是51元。个人最终选择的决定因素将是每顿饭中的每一美元花费（完全成本）所带来的效用量（亦即家庭生产的产品价值）。其他诸如生育孩子、做各种各样的家务、维护活动等家庭生产的价值，也可以用机会成本的概念来表示。同样，当把时间成本与市场物品成本同等看待的时候，便在工作和闲暇之间的传统选择之中注入了新的见解，现在则成了在工作、闲暇和家庭生产之间的选择，并且按照质和量的概念，家庭消费类型的新观点都是可以成立的。
三、结论
随着社会和时代的发展，社会对人才的要求也发生了变化。特别是在市场经济主导下，企业和国家更需要创新型和应用型人才。微观经济学的学科是一门应用性很强的学科，因此在课程教学改革的时候，要以培养学生的实践能力和应用能力为主，提高学生学习的积极性和综合素质，将学生培养成为真正对社会有用的创新性实践人才。［1］李松青.微观经济学课程教学改革与实践探索［J］.中国校外教育，2011（11）：92～92.
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［5］邹坤，范筱沫.《微观经济学》课程教学改革与实践［J］.时代教育，2014（12）：53～53.
（作者单位：1.广东金融学院经贸系；2.广东财经大学数学与统计学院）
本文系广东普通高校教育科学“十二五”规划项目（2014GXJK091）； 广东省高等教育教学研究和改革项目（GDJG20142304）；2014广东省教育教学成果奖（高等教育）培育项目。
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