刘晨曦

　　高校健美操课堂中的合作学习法运用探研

　　刘晨曦

　　在对合作学习法进行概念界定的基础上，提出合作学习法在高校健美操课堂中的具体运用策略：科学分组；布置任务；积极指导；科学评价；总结反思。希望本文的写作可以给高校健美操教师在合作学习法的具体运用方面予以有益启示和借鉴。

　　健美操 合作学习法 分组 指导 评价 总结

　　合作学习法对于一线教师而言并不陌生。如今，合作学习法已经发展成为课堂教学的主流教学方法之一。国内专家、学者及一线教师关于合作学习法的研究脚步也从未停止过。健美操学习是一个极为复杂的学习过程，在此过程当中很多知识及技术动作仅依靠学生个体的力量是很难在短时间内有效解决的。此时，必须要依靠合作学习的力量。

一、合作学习法的概念界定

何谓合作学习法呢？王国琴（2010）在《合作学习法在高校健美操专项课中的实验研究》中指出：“合作学习法是把学生分成若干个学习小组，以小组为教学单位，在教师的指导下，教师与学生之间，同组学生与学生之间，小团体与小团体之间通过互动，相互切磋与观摩，从而提高教学效果，完成教学目标的一种学习方法。”对于这样的概念界定我极为赞同。在我看来，合作学习法可以简单理解为：将学生以异质原则分为若干个合作学习小组，以任务引领的方式引导学生在小组间进行探究的一种现代教学方法。

二、合作学习法在高校健美操课堂中的具体运用策略

（一）科学分组

　　合作学习法在高校健美操课堂中运用的第一步即是分组。一般而言，各小组的成员人数应控制在2-6人之间。如若小组成员超过6人，则很容易造成小组内有人发言，有人不发言，降低小组合作学习的成效。另外，合作学习小组内的成员间应遵循异质原则，即小组成员的性格、性别、健美操水平等均要不同程度上存在差异。这样的做法更利于调动学生参与健美操合作学习的积极性，让不同的小组成员均可以在合作学习中得到不同程度上的发展。小组成员确立之后，除了要确定小组组长之外，还应对小组成员进行科学分工。如发言员、记录员等。

　　（二）布置任务

　　合作学习主要以合作学习任务为中心，以合作学习任务而展开。因此，科学分组之后，健美操教师即可布置合作学习任务。健美操合作学习任务的布置应科学控制难度，应难易适中。殊不知，过难的任务和过易的任务均容易打消学生参与合作学习的积极性。

　　例如，执教“手臂波浪”时，我布置了这样一个合作学习任务：探索正波浪及反波浪的技术要点。任务布置下去之后，各小组同学积极进行探索、研究，通过集体的共同努力，很快大家便有效总结出正波浪和反波浪技术动作的要点：正波浪：先落肘依次到手腕到手指。 反波浪：先提肘依次到手腕到手指。对于这样的合作学习成果，我也及时予以肯定。

　　（三）积极指导

　　同学们在健美操合作学习的过程当中，教师不应不闻不问，应根据学生的具体合作学习情况，给予及时且有效的指导。这样的做法有利于提高合作学习的有效性。

　　仍以“手臂波浪”的合作学习为例，同学们在合作学习的过程当中，我发现有小组在探索过程中，在手臂波浪中肘关节并未随手臂上下摆动而转动。看到此点，我及时对其进行了纠正，帮助该小组更好地完成了本次合作学习。很多高校健美操教师在同学们进行合作学习的过程当中，仅充当甩手掌柜的角色。这样的做法是不明智的，会在一定程度上降低合作学习成效。所以说，在学生进行合作学习的过程中，健美操教师必须要积极巡视并适时予以指导。

　　（四）科学评价

　　同学们合作学习完成之后，教师还需组织学生对整个合作学习过程进行科学评价。科学评价有助于巩固合作学习成效，是合作学习法在高校健美操课堂运用中的重要一环，教师必须对其予以足够重视。

　　例如，“手臂波浪”的合作学习完成之后，我首先要求各小组同学进行自评，评价自身在整个合作学习过程中的良好表现及不足之处。然后，再让小组成员间相互进行评价，评价对方的优缺点。上述自评、互评阶段完成之后，再由教师统一进行评价。在教师评价的过程当中，应尽量以赏识性评价为主，赏识性评价有利于提高学生参与健美操合作学习的积极性。但这里需要注意的是，对于合作学习中那些表现极为不好的小组或同学，教师也需要对其进行严厉批评。

　　（五）总结反思

　　合作学习经历上述几个重要阶段之后，并不代表就此完事了。健美操教师还应引导学生在课后对课堂上的合作学习进行积极总结和反思。总结合作学习中的所得，反思自身在合作学习中存在的不足。总结与反思是一种极好的做法，它有利于提高合作学习在高校健美操课堂中运用的有效性。

三、结语

总而言之，合作学习法在高校健美操课堂中的有效运用必须要做到如下几点：科学分组；布置任务；积极指导；科学评价；总结反思。只要可以严格按照上述要求完成，合作学习法在高校健美操课堂中一定会发挥出更加有效的成效。

　　［1］王国琴.合作学习法在高校健美操专项课中的实验研究［J］.长江大学学报（自然科学版）理工卷，2010（03）.

　　［2］葛鸿.合作-竞争学习教学模式在健美操教学中的实验研究［J］.佳木斯大学社会科学学报，2010（04）.

　　刘晨曦（1989-），女，汉族，山东日照人，研究生，任职于扬州大学体育学院，助教，研究方向：健美操教学与训练。