运　韵

　　大学英语任务型语言教学模式探讨

　　运韵

　　本文致力于对大学英语任务型语言教学模式的探究，并对这种模式进行简单的探讨，希望得出一些有用的建议与结论。

　　任务型语言教学 大学英语 模式 探讨

一、任务型语言教学法的现状与介绍

（一）如何产生

　　任务型语言教学法是在众多语言教育家的实践与体会中逐渐摸索出来的一种新方法，它产生于英国语言教育家普拉布的一次灵感，他在印度经过长期摸索，拒绝了结构性的语言教学模式，取而代之的就是任务型语言教学模式，这对于他开展当地语言教育有了很大的帮助，在近三十几年的不断探索更新以及总结经验中，任务型语言教学法取得了瞩目的教学效果，对于人们学习语言这一技能有了很大的帮助。

　　（二）基本理论介绍

　　任务型语言教学法不仅仅是简单地将实践与教学相结合，它是结合了社会学、心理学等多学科的角度开展的一项目标性的教学方式，在有目标式的教学过程中，促进学生的学习语言能力。在课程中，拥有任务、完成任务，在完成的过程中掌握应有的语言知识，这不是一项新开展的教学方式，而是在之前的基础上进一步拓展开来的教学模式。在任务的进行过程中进行语言指导，在完成任务后教师对学生的完成成果进行评估打分，并进行点评，这样的模式是有利于学生的全方位学习语言的能力的。

二、大学英语任务型语言教学模式经验与实践

（一）任务前准备

　　任务前期的准备工作对于任务型语言教学法十分重要，在大学英语的任务型语言教学中，学生的前期准备主要集中在对英语短语、词汇的储备上，以及任务性的背景知识掌握上，这些对于任务型语言教学的开展有很大的帮助，对于之后任务的开展、遇到困难的准备等方面有了有效的预防等等。

　　（二）任务进行

　　在大学英语的教学环节中，任务进行时就是需要学生在完成各项任务有效准备的同时做好发言、报告的准备，这些对于英语水平的提升同样必不可少。在任务完成的过程中，对英语的表达能力、准确性等方面进行针对性的练习，这对于大学英语的教学环节中的实践有很好的推动作用。与此同时，语言的分析对于任务的开展十分重要，是完成好任务、做好每一个细节的保证。

　　（三）任务练习

　　任务练习是在前两个环节的基础上的最后总结与锻炼提升，在前期的准备及任务进行阶段，需要着重注意英语学习中的问题以及知识储备，这些都是针对第三个环节——练习开展的，是对任务完成的一个升华的过程。在前期的准备及进行阶段，如果遇到困难应当及时请教老师，获得最好的帮助，在练习的过程中则需要进行全面的提升，这种练习应当针对的是大学英语的实践的过程开展的。比如说对课程的反思总结，对资料的整理梳理，对英语的阅读与应用，这些都是练习阶段进行深入的。在练习的过程中，老师也会进行评估与总结，这时候的英语任务型教学的目的也就达到了。

三、大学英语任务型语言教学模式的问题及措施

（一）教师教学环节问题

　　在大学英语的任务型语言教学环节中，经常会出现的问题就是教师教学环节的问题，这就出现在教师对于任务型语言教学模式的不了解，对学生开展的仍然是一种填鸭式的英语教学方法，很明显，这样对于大学英语的教学是十分不利的，学生的学习兴趣也会慢慢衰退。这时候就需要增强对教师的素质教育了，提升教师在英语任务型教学中的知识储备、环节进程等等，对于开展任务型语言教学是大有裨益的。

　　（二）学生个体理解差异问题

　　每一个学生的理解力、学习能力都会有差异，针对不同的个体开展任务型语言教学是不能拿同一种模式进行套用的，这时候应当因地制宜，拓展更多的任务型语言教学方式，而不是千篇一律式的任务教学，这不仅不利于实践中学生任务的进行，同时也会浪费教师的教学时间，取得的效果往往也会不尽如人意。

　　（三）任务设计过多与教学内容问题

　　任务设计过多与教学内容问题是大学英语任务型教学模式中最常见的问题，也是较为严重的问题，任务的设计应当遵循学生学习的规律，在任务进行过程中应当一项一项开展，而不是跳出教学内容这些环节。教学内容的不规律是引发任务设计过多的问题之一，解决好这两个问题其实对于大学英语任务型教学的开展会有很好的引导作用。

四、结语

大学英语的教学应当遵循英语学习的规律，而不是仅仅为了应对各种考试，任务型语言教学模式给大学英语提供了一条很好的实践道路，但也存在不少问题，在今后的大学英语教学与学习过程中，处理好这些问题，那么大学英语任务型语言教学模式肯定会取得更多的成果。

　　［1］罗平.大学英语任务型语言教学模式的构建与实践［J］.医学教育探索，2010（06）.

　　［2］章晓雯.任务型语言教学在大学英语教学中的应用［J］.学理论，2010（15）.

　　（作者单位：天津农学院）

　　运韵（1981-），女，汉族，天津人，讲师，硕士，研究方向：英语语言文化。