李玉莹

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　　情境教学法在初中历史课堂中的运用浅探

　　李玉莹

　　【摘 要】情境教学法在初中历史课堂中的运用方式有很多，可以结合多媒体创设情境，结合音乐创设情境，结合故事创设情境等。希望本文的写作可以进一步丰富情境教学法在初中历史课堂中的运用研究，给更多初中历史教师以有益启示。

　　【关键词】初中历史 情境 多媒体 音乐 故事

一、结合多媒体创设情境

结合多媒体创设情境是情境教学法在初中历史课堂中的重要运用方式。随着多媒体技术的快速发展，很多初中历史教师进行课堂教学已然离不开多媒体。多媒体可以为课堂创设出更加丰富多彩的情境，不仅可以有效活跃课堂教学氛围，更可以有效激发初中生的历史学习兴趣。

　　例如，执教《中华人民共和国成立》一课时，在新课导入阶段，我用多媒体播放了开国大典的视频。看到毛主席在天安门城楼上宣布中华人民共和国正式成立的画面之后，很多同学均表现的非常激动。视频观看完毕之后，看看同学们久久无法平复的表情，我悠然说道：“同学们，你们知道这段视频是关于什么的吗？”该问题自然难不住大家，很快就有同学回答说：“是中华人民共和国成立时的场景，这一点作为中国人应该都知道。”听到这样的回答我也感到极为欣慰，接着说道：“没错，中华人民共和国的成立是极为重要的，从那一天起中国人民正式站了起来。今天我们要学习的新课内容就是‘中华人民共和国成立’，希望大家能和我一起认真学习，了解中华人民共和国究竟是如何成立的……”

　　对于目前的初中生而言，他们在日常生活中经常能接触多媒体和互联网，为更好地符合学生的兴趣发展需要，适当适合多媒体创设情境是极为必要的。与此同时，初中历史教师也应不断夯实自身的多媒体教学专业能力，从而创设出更高质量的多媒体教学情境。

二、结合音乐创设情境

为调节课堂枯燥的教学氛围，陶冶学生的情操，激发初中生的历史学习兴趣，我们还可以在初中历史课堂中结合音乐创设教学情境。这样的教学情境创设方式是初中生喜闻乐见的，是一种极为有效的情境教学法践行方式。

　　例如，执教《为巩固新中国而斗争》一课的“抗美援朝”相关内容的时候，我播放了这样一首歌曲让学生欣赏：“雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江，保和平为祖国就是保家乡。中国好儿女，齐心团结进，抗美援朝打败美帝野心狼……”该歌曲是同学们所熟悉的，播放过程当中很多学生还不自觉地跟唱起来。歌曲播放完毕之后，我问道：“同学们，你们知道这首歌曲的名字叫什么吗？”“中国人民志愿军战歌”，同学们齐声回答道。“没错，这首歌曲在抗美援朝期间极大地鼓舞了士气，鼓舞了很多热血青年奔赴朝鲜战场与美帝做斗争。也正是无数革命先烈的英勇付出才有了我们今天如此美好的生活。这也是为巩固新中国而斗争的一种具体表现……”听到我这样说，同学们在接下来的学习过程当中也表现得更为积极，他们学习新知的热情更加高涨了。

　　在初中历史课堂中创设教学情境应不拘一格，而结合音乐创设情境无疑可以更加丰富情境教学法的具体践行方式。基于此种情况，初中历史教师在实际教学过程当中应积极开动脑筋，有效把握时机结合音乐创设情境，让初中历史课堂的情境创设更具的生动、多彩，充满音乐性和审美性。

三、结合故事创设情境

故事对于初中生来说其魅力是无穷的，绝大多数初中生对故事均极为喜爱。为调节枯燥的历史课堂教学氛围，初中历史教师也可以适当结合故事创设情境，让故事情境的创设为初中历史课堂增光添彩，有效激发初中生的历史学习兴趣。

　　例如，执教《人类三大人种的基本特征》的时候，我给同学们讲述了这样一个我亲身经历的故事：“那是我上小学的时候，一次爸爸妈妈带我去上海亲戚家，到上海火车站的时候，我突然被前面的几个人吓了一跳，大哭起来。这些人有的皮肤黝黑，有的皮肤雪白还是黄头发。看到我大哭后妈妈便问是原因，我指着前面几个人。看到此种情况，爸爸妈妈立刻大笑起来，说他们是白人和黑人，与我们黄种人不一样。看习惯就不会害怕了……”听完故事后，同学们也哈哈大笑起来。看到同学们开心的表情，我顺势说道：“接下来请大家认真结语一下人类三大人种的基本特征，然后再集体进行讨论”。

　　在上述教学片断中，我结合故事创设了一个教学情境。这样的教学情境创设看似并无太大作用，但是却有效激发了同学们对本课的学习兴趣。因此，这样的教学情境创设也是极为有效的。除了讲述与自身相关的故事之外，初中历史教师还可以适时结合历史故事及其他类小故事创设情境。需要注意的是：故事的内容必须要与课堂教学内容紧密相关。唯有如此方能让故事情境的创设真正发挥其作用。

四、结语

在初中历史课堂中运用情境教学法的方式有很多，如结合角色扮演创设情境、结合游戏创设情境等。不论采用何种情境创设方式，所创设的情境均应符合学生的兴趣发展需要，与具体教学内容紧密结合。这一点也是情境教学法在初中历史课堂中的运用必须要遵循的几点基本宗旨。

　　参考文献：

　　［1］梁永恩.关于提高初中历史教学水平的研究［J］.学周刊.2014（02）.

　　［2］李绍庆.当前西部农村初中历史教学现状之我见［J］.甘肃科技.2014（03）.

　　［3］鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析［J］.教育教学论坛.2014（17）.

　　作者简介：李玉莹（1981-），女，汉族，江苏徐州人，硕士研究生，现任职于扬州树人学校初中历史组，中教一级，研究方向：历史课程与教学论。