薛灵瑞

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　　中学语文课堂阅读教学活动研究

　　薛灵瑞

　　【摘 要】从我国大力推行素质教育以来，各大院校都在积极地参与教育改革，其中语文作为基础科目中的重要的学科，语文教学也在不断地发生着变化，其中包括教育教学观念的树立，多样化教学策略的应用等内容。本文以中学语文课堂中阅读教学的相关内容来进行探究。

　　【关键词】素质教育 阅读教学 课堂设计 群文阅读

一、阅读类型分析

从新课标中针对课内文章阅读和课外文章阅读的情况来看，当前的阅读内容主要分为以下几个方面。下面选择中学语文教学中适合在课堂上进行的阅读类型进行分析，首先“背诵型”在语文教材中，通常有要求学生背诵，并理解文章内容的情况出现，这类课文教学的过程中，要培养学生对文章中生字词的记忆、材料积累和理解课文几部分内容，这类阅读内容在教学过程中要注意根据学生的基础为其设置明确的背诵目标，在阅读过程加强理解和记忆为背诵过程打下基础。其次“鉴赏型”当前的语文课文的设置中有许多名家大作，这类作品通常是通过学生对于文章内容进行深层次的解读，品味语句，获得阅读情感的提升，通过评价解析作者的写作手法，深入了解作者的写作意图和表现手法，从形式和内容两个方面加强对文章的理解，并表达出自己阅读后的感受或感悟。“表演型”在语文课本中我们可以发现，有序对对话式、故事式的内容，针对这种类型的文章进行阅读的过程中，可以采取角色扮演的形式，让学生进入角色，设身处地的感受人物特点，理解人物情感。

二、阅读教学策略探索

（一）从实际出发组建新知识体系

　　通过多年的教学研究表明，学生通过对现有知识积累和生活实际进行的阅读能够有效地提高在阅读过程中学生产生的愉悦感，从而一定程度上提高了参与的积极性和阅读的兴趣，因此在当前的中学语文阅读教学过程中，可以从实际出发，借助学生知识积累和生活经验，构建新的知识体系，阅读体系，使学生对阅读充满好奇，对阅读充满期待。

　　例如在《走一步，再走一步》的教学过程中，可以采取一种新的形式，首先让学生分享自己曾经经历过的冒险的活动，并回忆自己在冒险的过程中，自己的心理动态变化，家长或朋友在知道自己冒险过程后的反应和态度。激发学生倾诉的欲望和分享的积极性，进而引入当这样的冒险发生在美国又会怎样，水到渠成的将本节课的阅读任务展示到学生的面前。当学生完成了教学任务后，在分享《父与子》中的冒险活动。又或者在教学《真正的英雄》一文中，以现实生活中刚发生或正在发生的事迹为例，让学生发表对于英雄的理解，随后加以引导，引入里根对于英雄的看法。

　　（二）营造阅读气氛，促进情感共鸣

　　从中学生的情感需求出发，营造适合的阅读气氛，更容易使之产生情感上的共鸣，提高学生对于文章情感的理解能力和感知能力。从阅读内容入手，创设更贴近阅读内容的气氛，使学生能够对文章内容有更深层的理解，对文章情感表达产生共鸣。例如在初中语文课本中，以当前大自然环境为主题的单元阅读中，提出关注大自然，保护环境的意识。那么在进行文章阅读之前就要设定好阅读目标，让学生从阅读提升对自然的认识和理解，促进学生环保意识的产生。教师可以将学习本单元内容是进行“环保周”活动，让学生对保护环境的主题有更深层的认识，并将这种意识带到生活中来，将保护环境，爱护自然作为自己日常的一项行为准则，同时认识到，大自然在人类有意识或无意识的活动中已经收到了太多的伤害，并愿意从小事做起，从身边做起。从而能够从教师营造的保护环境的氛围之中，树立环保意识，践行环保行为。

　　（三）通过资源外延实现群文阅读

　　群文阅读作为新课标改革中较为突出的新型阅读方式，能够有效地提高学习效率和阅读效果，其中，教师根据现有阅读内容进行资源外延活动，既可以是同主题的阅读，也可以是对比式阅读，还可以是同一作者或某一特定规律或顺序而开展的群文阅读。

　　例如在学习朱自清的《春》一文时，可以《秋天的怀念》《夏天的雨》《济南的冬天》开展群文阅读，让学生从四个季节的描写，深入探索作者的情感表达，同时，让学生将文章中的修辞、表现手法进行赏析，学习其情感表达手法、修辞手法，并让学生根据《春》进行仿写，实现能力拓展和写作能力的提高。相应新课标中针对阅读过程中关于群文阅读的应用。当然在选择阅读模式的时候根据课文设置，合理的选择群文阅读、单篇阅读或其他阅读形式，争取为学生提供最好的阅读指导，实现阅读教育效果的最优化目标，从而既能降低学生的学习负担又能高效地完成教育教学目标。

三、结语

总而言之，在中学语文的阅读教学的过程中，要根据学生的特点，采取不同的教学策略。根据教学内容的不同，采取不同的教学手段，根据阅读类型的不同采取不同的教学形式。并要有针对性地进行语文课堂阅读教学活动，响应素质教育的号召，积极推动多样化教学手段的使用，有效地提高阅读质量和学生的理解能力，构建高效阅读课堂，完成新课标中关于阅读教学的教学目标。

　　参考文献：

　　［1］吴凤芹.课外阅读与作文教学［J］；课外语文（初中），2012（05）.

　　［2］黄春兰.浅议现代阅读教学法在中学语文教学中的运用［J］.邵阳高等专科学校学报，2002（02）.

　　作者单位：（灵台县吊街中学）

　　作者简介：薛灵瑞（1968-），男，甘肃灵台人，大专文化程度，中学一级语文教师。