王宏宇

　　?

　　微课在小学英语学科教学中的应用

　　王宏宇

　　【摘 要】针对微课教学的特点，分析了微课在小学英语教学中的应用策略。小学英语教学过程中，部分英语课堂趋于游戏化，教师方面也存在着一定的偏差，这些偏差包括：教师缺乏对课程的研究，对时间把握不当以及课堂缺乏引导性等。这些问题的存在严重阻碍了小学英语教学水平的提高。在小学英语教学中科学引入微课教学，可以在一定程度上化解这些问题从而提升小学英语教学质量。

　　【关键词】微课 小学英语教学 学习平台 教学情境

　　微课是近几年发展起来的一种新兴教学资源，其已经成为当下课堂教学的一大发展趋势。微课的内容主要有图文、动画以及视频等。通过这些内容，可以将抽象的课堂教学内容以生动形象的方式展现出来，为学生构建具有一定趣味的性的学习情境，从而提高学生的学习积极性，使学生积极主动的进行课堂学习。

一、微课的概述

当下我们正处于一个微信息时代，“微”才是容易让学生接受的。微博、微信等微形式产品和当下人们的生活、学习更加适应。微课堂中微课学习所采用的流程主要是以练助学、查缺补漏的观念而设计的。首先对学生进行考试测评，找出学生的薄弱点，然后展开微课学习，对学生学习中存在的不足之处进行补充，抓住知识中的重点部分进行详细讲解，然后结合重点对学生进行测评。通过这样的方式，在每个微课前对学生进行测试，结合测试结果，判断是否对这一知识进行进一步学习。这时，可以为学生播放10-15分钟的视频微课，让学生边看，边做出相应的记录。微课学习结束后，再对学生进行检测，通过检测让学生充分了解自己对知识的掌握情况，利用微课，可以极大的节省学生的学习时间，同时还能对学生的学习成果做出检测，这是微课和其他教学方式的最大区别［1］。

二、小学英语教学中存在的问题

（一）小学英语教学游戏化

　　教师在开展小学英语课堂教学过程中，为了提升学生学习兴趣，往往在课堂上引入一定的游戏。在小学英语课堂上，总是通过唱唱跳跳的方式，使得小学英语课堂十分热闹。但是长此以往，学生的学习热情会有所下降，原有的兴趣消失殆尽，学生可能会因为一些重复的游戏而失去了学习热情。开展小学英语教学之前，教师精心设计课堂游戏，进而吸引学生学习兴趣，在课上，学生在教室内走来走去，虽然热闹，但往往忽视了游戏带来的效果，导致游戏教学形式化，失去了原有的作用。经常出现课堂结束后，学生对知识的理解一知半解。这一问题出现的主要原因是，教师对课堂环节的安排不够合理，使得学生学习的知识没有得到及时巩固，没能推动知识的螺旋上升，从而造成小学英语教学的畸形发展。这就使学生学习成绩难以达到预期目标。

　　（二）教师方面的偏差

　　1、缺乏对课程的研究

　　部分小学英语教师对课程研究不是十分透彻，没能充分的分析教材，对学情的了解不够深刻，在教学中甚至将两课内容并成一课。因为内容繁多，而忽视了学生的学习过程，导致学生难以掌握全部的知识点，从而失去英语学习兴趣［2］。

　　2、时间把握不当

　　有些教师不能有效把握英语教学各个环节的时间，往往存在前松后紧的现象，甚至出现课堂内容不能按时完成的现象。而有些教师过于注重时间的安排，导致对每个环节知识的教学不够深入，这就导致英语教学效果不佳。

　　3、缺乏引导性

　　教学过程中，部分教师组织学生进行新知识的操练，在开展分组讨论活动时，教师缺乏一定的示范性，过于注重学生的分组讨论而忽视了对学生的引导。例如在开展单词学习过程中，有些教师让学生进行跟读，并做出机械化的背诵，这样的学习方式缺乏一定的学习策略，使学生不能长久的掌握这一知识。

三、微课在小学英语教学中的应用策略

（一）以微课为媒介，铺设英语课堂学习平台

　　由于小学生接受英语知识时 ，能力有所不同，对英语的理解能力也存在着一定的差异。教师在开展小学英语教学过程中，应当根据学生的不同情况，为学生构建相应的微课库，结合不同内容进行视频的制作，从而完成教学任务，进而显示出教学内容的“精”［3］。另外，教师还可以在课前十分钟，让学生观看相关视频，对视频中的重点难点做出详细记录。这时，教师组织学生对不同的问题进行提问，通过学生的对这些问题的回答情况，充分了解学生对知识的掌握情况，针对不同学生存在的问题进行及时点拨，使每位学生均能充分掌握英语知识的重点和难点。教师针对学生在课上没有弄懂的知识，利用微课中的视频进行反复观看，进而对这些知识进行巩固。

　　例如在学习“What would you like？”有关内容时，教师结合这一课的内容进行演示，说出自己喜爱的蔬菜，学生即可了解这一题目的含义。在开展微课教学的过程中，教师首先让学生进行课堂练习，采用对话的形式，阐述自己喜欢的蔬菜。比如

　　学生A：“What would you like？”

　　学生B：“I like eat fruit.What would you like？”

　　......

　　学生之间可以互相交流，在课堂教学交互过程中，更为深入的掌握英语课程知识，营造良好的课堂教学情境，促进学生的全面成长和发展。

　　教师将和这一课内容相关的单词进行收集，然后制作相应的视频，在播放视频之前，教师首先将有关重点难点进行阐述，让学生有一个初步的认识。然后为学生播放这一视频，让学生对这一知识进行更深一步的了解，对于不懂的地方，教师可以重复播放，在浏览过程中，教师可以加以阐述和讲解，从而使学生牢固掌握这课的知识点。

　　（二）通过微课设置教学情境

　　在小学英语教学中，教师可以利用微课为学生设置一定的教学情境，从而为小学英语教学铺设桥梁，微课的最大优势是简短，并可以以形象生动的方式将课堂知识展现在学生面前。开展小学英语教学过程中，教师可以利微课的这一优势，对小学英语某些知识点的学习，通过微课的视频功能，选择利于加强学生记忆的视频内容进行播放。

　　例如在学习 “My birthday”有关内容时，教师可以多为学生播放有关生日的视频，从而让学生身临其境，并感受视频中的乐曲等。这有利于学生对本课的新单词、新句式的理解。又如，对“Look at the monkeys”进行学习的过程中，教师先利用微课为学生展现动物园中的场景，并通过特殊符号将学生需要掌握内容标注出来，通过这一情境的设置极大的吸引了学生的注意力。视频播放结束后，教师可以对学生进行提问，同学们都见过那些动物？不同动物都具备哪些特点？这时学生会结合教材以及微课中的内容进行回答。在回答过程中，学生会掌握这一课的单词，并对这一课的句式进行了相应的练习。

　　（三）制定适合师生交流的学习平台，为英语学习提供有利条件

　　陶行知老先生曾说过，“灵活的人才教育方法不是单纯的进行知识的灌输，而是尽可能地将我们知道的内容交给学生，实现与学生的交流、沟通”［4］。小学英语教师在开展课堂教学的过程中，要知道学生的潜力是无穷无尽的。因此，教师在教学过程中，需要充分挖掘学生的潜力，拓宽学生所掌握知识的深度和广度，为学生建立一个科学的学习交流平台，进而使学生和学生之间、学生和教师之间进行良好的沟通。这样有利于学生对知识的理解，同时也有利于教师充分了解学生对知识的掌握情况。另外，当学生遇到不懂的知识时，可以在这一平台上及时进行提问，这时教师或者其他学生可以为其提供答案，进而消除学生学习的紧张感，进一步加深学生对知识的理解。

　　例如在学习 “Myfriends”有关内容的过程中，微课视频功能利用完毕后，可以通过微课中的交流平台，让学生对“friend”以聊天的方式展开讨论。教师可以对讨论的话题进行引导，如“friend”是什么？同学们怎么理解这一名词。同学们的“friends”有几个？你的“friends”都有怎样的特点等。学生通过交流平台对这些问题进行回答，从而对学生掌握知识情况有一个充分了解。这样，教师就可以根据学生对课程知识的掌握情况进行课堂教学的进一步优化，从而使小学英语教学水平不断提高。

　　另外，微课的教学内容不多，因此问题更为聚集，这有利于学生和教师通过平台进行交流，并在交流的过程中解决学生遇到的问题，从而突出教学重点。相对于传统小学英语教学，微课的内容更加精简，这有利于学生对知识的消化。

　　（四）利用微课在课外进行自主学习

　　微课的时间较短，但是所展示的内容十分丰富。一般情况下，微课的时间在10分钟以内，其提供的教学内容也较少。在简短的时间内，将英语知识和学生的学习兴趣相结合，让学生在兴趣的驱使下进行小学英语的学习，从而通过精炼的方式将英语知识展现给学生，从而使学生理解起来更加容易。

　　例如在学习小学英语“How many？”有关内容时，可以为学生设置相应的有关“买东西”的视频，让学生通过对视频的观看，掌握这一课的单词和句式，从而实现微课教学目标。因此，学生可以通过微课进行自主学习，进而使小学生的英语学习不受时间和空间的限制，同时。因为微课具备时间短的特点，符合小学生注意力集中时间短的特质，符有利益于小学生进行英语学习，从而在一定程度上提升小学生英语能力。

　　（五）微课可应用于课堂教学

　　将学生视为课堂教学的主体，教师则是学生英语学习的引导者。教师可以灵活借助微课，采用“研学后教”的方式学习。在课堂教学活动中，教师可以采用“研学后教”的方式进行课堂教学指导。其主要流程为“目标导引——自主学习——合作探究——展示评议——反思拓展—目标检测”。

　　例如在指导学生学习Unit11 Do you have a pencil？ 这一篇内容中，教师首先需要明确教学引导目标，即为使学生能够看懂、听懂并能够认出6个文具相关单词，即为“book”、“pencil”等等。教师可以利用微课，将动画与单词学习将结合，激发学生的单词学习兴趣。在自主学习活动中，教师可以组织学生自主学习课堂教学内容，学生通过微视频，对本堂课程教学的内容进行深入学习，在小学生自主学习完成之后，可以通过小组合作探究的方式对问题进行讨论。教师可以以“Do you have a…？”、“May I use it？”等句型指导学生进行实践练习，检验学生的英语知识及英语句型掌握情况。教师也可以组织学生开展情境教学活动，互相之间自由模拟场景，进行情境演练，在实践中自由展现学生的个性特点，也能够使教师明确课堂教学活动进一步开展的方向。

四、结语

总而言之，在小学英语教学中引入微课，可以极大地提升学生的学习兴趣，进而使学生积极主动的进行英语知识的学习。开展小学英语教学过程中，教师可以将微课作为为媒，为学生铺设英语课堂学习平台，通过微课设置一定的教学情境，制定适合师生交流的学习平台，为英语学习提供有利条件，从而提升课堂教学效率，提高小学英语教学质量。

　　参考文献：

　　［1］杜雪.浅议微课在高校英语教学中的应用［J］.学理论，2014（29）:204～206.

　　［2］李峰.微课在高职英语词汇教学中的应用研究［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015（06）:209～210.

　　［3］金作霞.在小学英语教学中运用微课的思考—以青藏铁路花园学校小学英语微课教学为例［J］.西部素质教育，2015（16）:108.

　　［4］刘丽霞.关于微课在初中英语教学中的应用分析［J］.海外英语，2015（18）:15～16.

　　作者单位：（锦州师范高等专科学校）

　　作者简介：王宏宇（1976-），讲师，研究方向：英语教育。