高如第

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　　初中情境模式教学法探究

　　高如第

　　【摘 要】把教学内容融入到情境模式中，让学生作为情境模式的主角，既能让学生更轻松地理解学习内容，增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。本文结合初中数学教学实践，从创设生动的教学情境、把握前后知识联系、增强教学中的互动以及开展自主学习等方面，对初中情境模式实施策略和方式进行了探究。

　　【关键词】初中 教学 情境模式

　　传统初中课堂教学中通常比较单一，教师通过填充式的教学方法，把内容传授给学生，这让有基础的同学勉强接受，没基础的同学昏昏欲睡，根本不利于学生的学习和发展。但是，我们把教学内容设计为生活情境，让学生担任里面的主角，不仅能提高学生的学习兴趣，更能让学生学以致用。

一、情境教学模式的实施策略

（一）学习主体策略

　　学生是学习的主体，在整个教学过程中起主要作用，所以情境教学应结合学生的生活习惯来设计。首先在课堂教学中运用情境教学，有针对性地提高学生的学习兴趣，培养学生的学习情操，转变学生的学习思维；其次教师应该有意识地培养学生的合作能力，提高学生团队的合作力，鼓励学生应该多方面、多学科发挥想象力，同一个问题用不同学科的方法解决；再次让学生在团队的交流中，既要乐于倾听他人的想法，又要准确表达自己的观点。这样，学生便能摆脱独立思考的困境，通过认知冲突和自我反思，深刻认识数学知识，又能接收其他学科的知识，提高学习效率和兴趣。

　　（二）学习内容策略

　　如何将学习内容，设计成生活情境，运用到教学当中，是学习内容策略的关键。一是教师要根据教材特点、教学方法和学生学情等方面的实际情况，为学生设计相关生活情境，逐步提升学生的参与兴趣，进而主动探究，解决问题。比如网球比赛中，一名选手的发球时速为180km/h，落点离球员的站位有29m，击球点高为2.5m，假设球的飞行路线是一条直线，那么对手从球发出到落地有多少准备接发的时间？问题提出后，教师再适时用多媒体直观展示画面，有了这些铺垫，学生迅速被画面吸引，仿佛置身其中，很快便主动展开探究，有效培养了学生的探究兴趣和能力。二是教师要根据学情灵活运用情境教学方法，尽量贴近学生生活，同时还要带有一定的激励性和挑战性，只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。

　　（三）授课方式策略

　　每个学生情况各异，学习方式各异，授课方式也应该根据教学情境各异。在课堂教学过程中，教师要更多地关注学生的求知过程、探究过程、体验过程，关心学生在各个时期的进步状况。了解学生的学习情况，才能有效帮助学生形成良好的学习态度和学习方法，实现知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的全面发展；教师要对学生的学习方式点评，指引方向，学生得到老师的肯定和指导后，才能更加有效地提学习的兴趣，增强学生探究问题和解决问题的信心；教师的授课方式要注重学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识、独立思考习惯、数学思考水平等方面，对学生提出的合理意见和正确的解题思路要给予及时的肯定和表扬，这样才能帮助学生树立信心，激发学生乐于探究的精神。

二、情境教学模式的实施方法

（一）开展游戏活动，活跃课堂气氛

　　教师在教学过程中，可以巧妙地利用学生爱玩的特征，结合具体教学内容，将知识融入到学生感兴趣的游戏活动当中，借助游戏这一知识载体，活跃学生学习氛围，让学生边玩边学，促使学生轻松地掌握更多知识。游戏活动的开展能点燃学生学习的激情，学生在学习的过程中变得更加活跃、主动。游戏中，学生不自觉地去解决教师设计的问题，无形中促使学生深刻理解、领悟课堂内容，加深自身的记忆，实现高效率课堂学习。

　　（二）设立生活情境，提出有趣的问题

　　我们的很多教学内容与我们日常生活联系紧密，让学生学习的主要目的就是能够学以致用。教师需要在课堂教学中，结合日常生活，设计一些生活情景，提出有趣的知识问题，让学生利用所学知识解决一些实际问题，进而提高学生解决问题的能力，可以很好地培养学生的应用能力和应变措施，

　　（三）将学习生活化，提高学生实践能力

　　将学习内容生活化应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身体验将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而帮助学生提高对数学理解的同时，在思维能力和价值观等方面也获得一定的进步。在数学教学中，教师要善于开发学生身边的学习资源，恰当地引入实践操作活动，组织学生开展实践操作，真实地体验知识的生成，间接地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　（四）进行反思教学，改进教学方法

　　教师在进行初中数学教学时，要不时地进行教学反思，了解学生的学习方法和学习状态，不断改进自己的教学方法，使教学方法更加贴合于更多学生，从而更好地完成教学目的，提高教学质量。

　　在初中数学教学中，利用情境模式教学可以充分调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习上的主人。作为数学教师，在教学中立足于学生的发展，积极探索实施情境教学的策略，让学生通过亲身经历、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、应用数学，真正成为具有较强的创新意识和创新能力的创造型人才。

　　作者简介：高如第（1982-），男，汉族，广西钦州外国语学校教师，中学一级。