宋 超

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　　在班级管理中的几点心理教育尝试

　　宋 超

　　如何让孩子在这高速发展、人才激烈竞争的时代中胜出？毋庸置疑，除了拥有聪慧的大脑、健全的身体以外，还必须具有健康的心理。甚至从某种意义上讲，后者更为重要。作为班主任教师，如何使学生在心理发展最重要的阶段得以正常、健康地成长，是摆在我们面前一个十分重要的问题。为此，我在日常教学中做了以下几点尝试：

一、尊重、关爱每一位学生

一个教育者如果赢得了学生的信赖与尊重，他便是成功的。每一个学生都是有感情、有自尊、有个性的人。教师只有放下“架子”、蹲下“身子”与学生平等、真诚的对话，使学生生活在信任与尊重之中，赢得学生的信任与尊重，才会真正走进学生的心灵，了解学生丰富多彩的内心世界。才能发现问题的实质，点燃学生的心灵之火，引导学生形成健康的心理。

　　一次检查作业时，我发现刘越同学没有完成作业。我没有批评他，而是和颜悦色地问他：“你是一个爱学习的孩子，能把没完成作业的原因告诉老师吗？”他惭愧地低下头说：“老师，昨天我家装空调，家里很乱，很晚才吃饭。我今后一定按时完成作业！”我拍拍他的肩说：“老师相信你！”“老师，我现在就补上昨天的作业。”我欣慰地笑了。

　　可见，信任与尊重远胜于训斥。为学生的心灵投下一束阳光，还是留下一片阴影？有时会发生在教师的不经意中，可是对学生的心理能否健康发展却至关重要。

二、给学生以科学的评价，让每一个学生都能体验到成功的快乐

俗话说：“千人千面”。人的智利因素和非智力因素都各不相同，每个学生的兴趣点、能力、气质、性格也各不相同。以往的教学中，谁成绩好，便是“天之骄子”，老师眼中的“红人”，众人夸奖的对象。而成绩不好的学生则成了“罪人”，老师不爱，同学讥讽，父母打骂……久而久之，成绩好的学生就容易形成优越感，甚至会产生骄傲自大心理。而一旦遇到挫折，又会无法承受。成绩不好的学生则对自己产生怀疑，自信心下降，容易自卑、自弃、仇视、敌对一切。这两种心理的畸形发展对学生的危害都极其严重。要想改变这一现状，应以欣赏的眼光来看待学生，发现每一个学生的闪光点和不足，给以科学的评价。使每个学生都能在欣赏和鼓励中增强自信，在成功的欢乐中保持清醒。

　　王明是一个理解能力较差的孩子。学习成绩很不理想，对学习丝毫没有兴趣，抵触情绪严重。为了引起大家的注意，经常搞一些恶作剧并和同学打架。从他的眼神中，我读到了孤独与自卑。他渴望引起老师的注意，得到同学们的欣赏和敬慕，但选择了错误的方式。我决心帮助王明从自卑中解脱出来。通过观察，我发现他口才不错，经常滔滔不绝地讲一些生活中的新闻趣事。于是，我以学校举行的演讲比赛为契机，让王明代表全班参赛，并帮他进行了精心准备。结果，他不负众望，取得了全校第三名的好成绩。在同学们的欢呼声中，在由怀疑转为敬佩的目光中，王明激动的表情告诉我，他已经找回了自信。趁热打铁，我帮他分析了学习成绩不好的原因，鼓励他“笨鸟先飞”、刻苦努力，力争赶超学习优秀的学生。发挥自己的特长，为班级、为学校争光。从此以后，王明不但在学习上，而且在各个方面都有了可喜的进步。接着我以王明的转变为切入点，在全班开展了“找优点、说不足”活动，取得了事半功倍的效果。

三、班干部竞争上岗，培养竞争意识

以往，班级干部都是由教师指定几名认为比较好的同学担任。这一现象存在诸多弊端。如指定的干部日久产生惰性，没有创新；一般同学对班级活动没有热情，不能积极主动参与等。最重要的是它不能唤起学生的竞争意识，使学生对待事物只是消极等待，不去奋力争取。这样的心理意识是适应不了将来社会竞争的。为了改变这一现状，我在班级实行了“班干部轮流竞争上岗制”。班级小干部实行每月轮换，每一个同学（包括上一期班干部）都可参加竞选，由班级全体同学根据竞选者的日常表现和竞选演说评分选举产生。这一办法实施以后，学生的观念开始转变了，“并不是只有他们几个能当选班干部，只要努力，我也能行！”选上的班干部工作热情高涨，没选上的更加努力，以便下次有希望参加竞选。班干部竞争上岗制的实施，使班级呈现出了蓬勃的生机和活力。

　　在班集体中为学生提供展现自我的空间，营造公平有序的竞争氛围，培养了学生的积极进取心，增强了竞争意识，提高了竞争能力，培养了孩子们坚强的心理承受能力，从而为他们在将来激烈的社会竞争中做好了足够的心理准备，

四、开展形式多样的班级活动，陶冶学生性情，美化学生心灵。

对学生的品德、情操、是非观念的培养是教条式的说教所不能完成的。它需要在各种活动中采取多种形式潜移默化地对学生进行熏陶和渗透。让学生在不知不觉中养成崇高的品德、良好的情操、鲜明的是非观念

　　我国有着五千年的历史，有着悠久灿烂的文化，数不清的英雄人物和大量可歌可泣的历史传说。这些都是对学生进行思想教育的宝贵素材。为此，我利用每周二的课外阅读时间开展“读好书，谈感受”活动。并鼓励学生把自己最心爱的书带到学校，说出喜爱的理由向同学们推荐，交换阅读，读后谈读书的感受。我在每次总结时，有意识地渗透品德、情操、是非观念教育。学生对此表现出极大的热情。大量极具教育意义的文章、故事、传说进入了学生的视野，印入了学生的脑海，如涓涓细流滋润着学生的心田。学生自然而然地加强了是非观念，自觉养成了崇高的品德、良好的情操。在此基础上，我又在周一、周四的班队会时间相继开展了“古诗大王”、“故事小能手”、“好歌大家唱”等活动，孩子们兴趣盎然，收获颇丰。

　　把简单的讲大道理、讲教条式的灌输变成多种形式的引导、影响，把告诉学生什么是对、什么是错变成让学生自己寻找答案，往往能起到意想不到的作用。

　　这只是我在教育教学过程中对学生心理健康教育所做的初步探索。学生心理健康教育是一项复杂的系统工程，需要学校、家长和全社会的一致努力。愿我们一起努力，把这项工作做细做好，培养出德才兼备、心灵健全的合格人才。

　　作者单位：（三河湖镇第一中学）