韩佳秀

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　　环境艺术设计专业“工作室制”拔尖人才培养模式项目化课程体系的探索与实践

　　韩佳秀

　　【摘 要】本文在前言中介绍了什么是“工作室制”教学模式，随之探讨了我国环境艺术设计教育的现状、建立工作室的基础条件、工作室的设置、模式与管理几方面探究了环境艺术设计专业“工作室制”拔尖人才培养模式项目化课程体系的探索与实践。

　　【关键词】环境艺术设计专业 工作室制 培养模式 课程体系

一、前言

工作室是“工作室制”教学模式的基本载体，即采用课程、教室和实践一体化的形式，改变传统的教育模式而将重点转向实践，将教学和实践紧密结合，从封闭式过渡为开放式教学，“工作室制”教学的主要任务是课题项目研究，核心是应用专业技术，主导是专业教师队伍，基础为掌握课程知识，由教师带领学生完成和承接各种生产技术项目，同时以就业为导向，提升职业能力为目标，深入开展市场调研，制定人才培养目标与方向。

二、我国环境艺术设计教育的现状

我国环境艺术设计教育的现状与国内艺术专业教育现状基本相同，还在延续传统的教学体系，存在专业布局不合理现象，学生整体素质偏低，课堂上缺乏有效的教学方式，院系内大多都是资格很老的教师，艺术需要新鲜的血液，艺术设计教育同样需要吸收新鲜的血液，年轻的教师往往更能起到冲击学生感官，带给学生更前沿的设计理念的作用。

　　环境艺术设计专业本科教育期间依次教授学生相关专业基础课程、设置造型、专业设计、实习与毕业设计，授课过程中关注更多的是课堂教学，对理论知识体系过多强调，重视的是应试教育，而对实践能力的培养往往流于形式，没有真正落实，同时监管又不到位，没有得到足够重视，采用虚拟课题的教学方式，造成了学生在实习环节无所适从。所以课改以来，教育部一直提倡一种新型的工作室教学模式，要求在本科的设计专业课程教学中，务必将基础教学与实际课题相结合，着重培养学生创新能力与操作技能，从而使得学生的专业知识与专业技能紧密结合，培养出新时代的复合型设计人才。

三、建立工作室的基础条件

（一）改革课程体系

　　院系管理者应逐渐调整改革课程体系，可以将原有体系调整为在本科期间前两年完成基础理论、基础技能等理论性基础性的学习，为后面的工作室学习先打下良好根基。

　　（二）培养优化培养师资人才与建设教师梯队

　　积极借鉴吸收国内外先进的教学理念与教学方式，使用老中青结合的师资人才引进模式，对教师梯队结构进行优化。由于工作室与企业联系紧密，所以教学团队应及时掌握有企业一线有关的信息并对教学内容与方法做出及时调整。

四、工作室的设置

工作室的设置方面要具备一定的科学性与合理性，应以调研论证工作为基础。

　　（一）采取市场调研的方式

　　一是可以到行业相关的企业或单位进行调研；二是可以去国内外艺术院校或同类优秀院校专业进行交流学习；三是可以采用实地参观、问卷调查、交流座谈等方式获得数据与一线资料，为以后的论证工作打下夯实基础。

　　（二）进行专业论证

　　定期举办专业的论证会，会上可以邀请掌握着丰富的工作室教学经验的院校专家、优秀毕业生、行业领头人以及有着留学经历的艺术专家进行演讲与讨论，通过论证的方式帮助工作室更高效的运行。

五、工作室教学模式

工作室大致分为两种教学模式：

　　（一）与课程相结合

　　专业学科组负责制定工作室的教学模块，在不同的工作室开展同一方向的数学模块教学，这种方法能够有效避免采取单一的思维方式来培养及教育学生。为促进工作室健康发展，教学团队可以利用竞争机制，对不同的工作室采取同样的授课内容，以便于教师与学生之间的双向选择。一方面，建立并完善合理适用的评价考核机制，通过最终考核且成绩达到标准的学生才可以对下一个课题进行学习设计。另外，毕业后的学生可以自愿选择是否在设计作品没有完成之前留在工作室继续接受辅导和学习。

　　（二）采取课外运行模式

　　借鉴采取市场化项目运作形式，由授课老师对课题项目进行承接，并由其担任项目责任人进行挑选工作室成员，并且老师和学生一起对项目的设计和运作进行研究工作。为了师生之间可以为彼此带来更大的效益，让学生在课外运行实践中学习与锻炼，为工作室与个人带来更大的效益。同时团队应组织学生多参加一些设计竞赛，尽可能多的创造机会邀请学者与知名专家来校进行指导工作或讲座，一同营造出创造良好的学术气氛。

六、工作室的管理

采用先进的“工作室--专业学科组--院系”管理制度，打造逐层学科管理模式，由院系来负责制定并建立出完整一体化的责任教授的聘请、学科的发展规划、教学的管理、考核指标的建立以及专业学科组模块；由专业学科组进行建立专业的团队与工作室、制定教学大纲、专业学科发展规划与专业的教学计划；由工作室负责组织和实施科研项目、对外交流与合作以及探讨专业的研究方向。

　　参考文献：

　　［1］张会平．环境艺术设计工作室制教学管理模式探索与研究［D］．石家庄：河北师范大学，2014．

　　［2］周闻宇．地方高校艺术设计专业工作室制人才培养模式研究［J］．美术教育研究，2015，10：137～138．

　　作者单位：（沈阳理工大学）