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地域性文化特色的应用型音乐专业人才培养模式探讨
林 晖
【摘 要】从古至今，我国有些地区对音乐知识的了解还相当匮乏，对我国音乐的发展道路上带来了一定的障碍，制约了中国传统音乐文化的前进道路，根据目前我国对专业音乐人才的需求。高等院校音乐教学者应了解到培养具有特色地域性音乐人才是很是必要的，本文就是对地域性文化特色的应用型音乐专业人才培养模式展开探讨。
【关键词】地域性文化 应用型音乐人才 培养模式
一、前言
2004年底，国家教育部下发了《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》。对普通高等院校的教学体系中提出了，得制定完善的教学课程模式，加大对教学体系的改革与创新，培养出具有音乐专业技能的典型应用型人才，具有地域性特色文化的音乐专业人才。能应对社会所需，符合当代发展趋势。使地域音乐文化得到传承与弘扬，努力成为新一代的接班人。二、应用型音乐教育专业的内涵
在音乐教育上，其存在专业性的音乐学和教育学两个不同的发展方向，有些学生的主要目前是成为歌手和音乐专家，对于师范类，可能更多都是往音乐教育方面发展了，从事音乐教育工作者，其最至少得拥有最基本的音乐专业理论知识与实践能力，精通自己的专业，拥有扎实而渊博的音乐文化知识，热爱教育事业，具有高尚的思想品德及奉献精神。为培育出新一代的专业人才奉献出自己应有的力量。三、培养具有地域性文化特色的音乐专业应用型人才的价值
至目前为止，音乐教育已经渐渐发展越来越完善，音乐不仅可以陶冶情操，还能启迪智慧，绝大多数音乐创作者都把自身情感表达在歌词中，音乐教学可以丰富学生艺术气息，促进身心健康发展。对于音乐教学课程实施，我们不单单只是培养出拔尖的专业音乐人才，更多的是要普及音乐知识，培养出具有扎实基本功、丰富的理论知识和高超的音乐技能。能应对社会所需的专业应用型人才。同时，我们应当及早正视音乐教学中所存在的普遍性问题，及时制定出具有针对性的解决方案，提出明确清晰的教学思路，为学生提供完善的教学课程。根据不学生所具有的不同特点，对其设定特有适合发展的学习模式，让其发挥自身长处，激发内在潜能，促进培养有用型应用人才道路的发展。四、地域性文化特色的应用型音乐专业人才培养方案实施
（一）开发地方代表性的音乐课程在我国传统的教学方案中，对于音乐课程的传授，有必要在音乐课程原有的基础上适当的增添具有地方代表性的课程，让当地地方资源得以充分利用，对赣鄱地区的音乐课程的教学，可以增设江西客家民歌和说唱等课程，用当地家乡话改编歌曲，让学生更好的吸收，不仅可以其学生更好的解当地特色文化的内涵，还能提高自身素养，更快速理解并及时消化，促进学习进度，让当地特色音乐文化得以延续，培育出新的接班人。
（二）开发地域特色音乐作品鉴赏课程
对于地域特色音乐课程，高校可以适当增添音乐作品鉴赏课程，不能永远只是停留在一个层面上，欣赏乐曲单一化，我们得多元化的欣赏不同种类的音乐曲目，目前高校大多数还主要是以欣赏西方古典音乐和近现代音乐为主，但对于民间音乐乐曲的欣赏意识相对比较薄弱，更不用说地域特色音乐了，真是少得可怜啊。民歌可以说是民族音乐的母语了，是唱出具当地文化特色之作，一个民族缺少了母语，就好比民族文化缺少了灵魂一样。所以得加强对民族文化音乐的弘扬与传授，以欣鉴赏民族音乐为主要目的，让学生提早感受民族音乐文化的精髓，真正领悟学习民族音乐的重大意义。
（三）开发地域特色演唱、演奏的巧妙技能课程
为了让地域特色音乐的教学体系更完善，在增添相关理论与作品鉴赏课程之后，可以相应的开设具有当地民族风情的音乐教学课程，教师选取些比较典型的民族音乐对学生进行练习，让学生对不同风格音乐作品勤加以练习，让学生了解不同风格音乐所表达的情感，学习运作手法，情感使用度，懂得怎样用歌曲表达内部感情。对不同学生结合其自身特点及声音条件，挑选针对性的作品进行练习，助于学生音乐技能提升，让其利用自身特点充分发挥其长处，激发内在潜能。
（四）深化地域特色音乐教育实践
民间艺术最能具有地域特色音乐代表性，地方歌剧院聚集着民间艺术高手，专业人士，是具有地方丰富的特色资源宝地，地方高校对地域特色音乐课程的传授不能跟社会音乐所需人才脱轨，两者息息相关联，应培养出社会所需的有用性应用人才。地方高校应该与当地各歌剧院和文化教育所保持紧密联系，把民间艺术文化与课堂结合起来，条件允许的话，可以邀请民间艺术专家到学校对学生进行全面的讲解。必要时可以让学生参与民间歌剧院演出活动，提前跟音乐演出接触，更早的了解地域特色音乐文化的内涵，吸收其精华，充分体会其文化艺术气息。
参考文献：
［1］张磊．地域音乐文化传承视角探究高师院校地方民间音乐教育创新——以冀南地方戏曲“平调”为例［J］．学周刊C版，2014（10）．
［2］吴丽．地方本科院校在地域音乐文化传承中的作用及问题状况研究——以德州学院为例［J］．民族音乐，2013（3）：111～112．
作者单位：（新余学院音乐与舞蹈学院）
基金项目：本文系江西省教改课题《“三台型”音乐教育人才培养模式的课程改革与创新》（jxjg-15-20-13）的部分研究成果。
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