蔡丽莉

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　　教育学专业改革问题与建议的分析及讨论

　　蔡丽莉

　　【摘 要】近些年我国中等师范学校逐渐开始隐退，因此我国教育学专业的发展在我国也逐渐陷入困境当中。教育学专业在发展的过程中，和当今社会对其的需求逐渐脱节，自身的建设方面存在不完善的现象，培养的目标也太过单一和保守。因此我国教育学专业需要进行有效的改革，树立新的培养目标，将教育学科形象进行有效的重塑，使教育学专业的生命力得到有效的提高。

　　【关键词】教育学专业 改革问题 教学目标

一、教育学专业发展过程中存在的问题

（一）课程设置的不够合理，缺乏针对性

　　在整体课程计划当中，理论性的课程所占的比例过多，所占的课时也比较多，而实践类和技能类的课程占的比重较小，学生将自己过多的精力用在记忆知识点上，教师自身的实践能力无法得到有效的提高。在课程设置的方面，缺乏一定的学科专业知识，缺乏基本的针对性，对教育学专业的学生的发展起到制约作用。理论知识和实际出现脱节的情况，实际操作能力不强，缺乏学科专业知识，对于基础教育缺乏一定的适应能力。

　　（二）专业建设不够完善，发展不够稳定

　　教育学专业在发展的过程中缺乏独立性，很容易就受到来自外界的影响，导致教育学专业发展不稳定的原因有很多，一方面是因为教育学科本身的地位就不高，教育学一直以来缺乏一个名正言顺的地位，导致教育学显得有些无足轻重。还有一方面的原因就是其专业定位存在一定的偏差，无法根据社会发展的需求，将社会职能进行定位，将培养目标进行改革，现存的培养模式太过单一，对于专业的发展无法进行预测，这样一来，其专业发展就显得很不稳定。

　　（三）培养目标比较保守，对于社会服务的潜力进行了限制

　　教育学专业目标的设置在我国具有一定的历史性，仅仅适应当时的社会发展，可以为当时我国提供大量的生力军，缓解了教育学专业的供求矛盾，但是教育管理人员普遍都是从有工作经验的教师中进行选拔，教育专业的学生对于教育科学体系无法得到准确地把握，也无法准确地把握科研成果和新课题，大部分学生还只是在入门水平，还没有形成自身的理论素养。

二、教育学专业改革的建议

（一）对培养目标进行重新定位，将培养模式进行改革

　　以社会需要为基础，对培养目标进行确立。具体的培养目标可以反映出社会的需要，对于专业办学具有很大的影响，当今时代的潮流就是教师专业化，因此要对教师教育专业化进行强调，提高教师培养以及培训的专业化。当今基础教育不断发展，使师资队伍获得更高的要求，就业市场更加青睐的就是复合型的人才。教育类课程可以提供具体的实践工具，提高教师对教育实践的理性判断。适当的增加教育类课程，可以使教师教育学素养得到有效的提高，教育学专业要对发展历史进行认真的总结，从中获得经验教训，以社会发展为基础，确定出具体的发展目标。

　　（二）建设教育学科，重塑教育学科的形象

　　要想拯救教育学在我国的发展命运，首先要做的就是将教育学科的形象进行重塑，对于教育学科的自身建设要不断得到加强，构建具体的逻辑和话语体系，对于教育理论要具备一定的本土化方向，对于理论和教育实践的沟通要不断得到加强，教育理论和教育实践之间的关系，对于教育学在人们心中的位置具有直接的影响，如果教育理论不能够很好的指导教育实践，那么教育学就会受到歧视。教育学的实践渊源很深，具有很强的指向性和服务实践性，对于教育实践要给予高度的重视，要对实践给予高度的重视，不断参与实践，对实践进行批判和改进。

　　（三）对其社会服务潜力进行挖掘

　　教育可以从狭义和广义两个角度进行划分，在广义的角度上，就是针对人的知识技能具有增长和影响的一起活动。在狭义的角度上，指的单纯就是学校教育，我国教育专业的培养目标和示范教育的发展具有很大的关系，受到学校教育的制约，对于广义的教育服务并没有给予高度的重视，其专业社会服务的潜能也没有被挖掘出来。教育学专业不应该只是以培养学校教育工作者为目标，也要培养各种类型的教育工作者，在用到教育理论的领域当中，都可以使其成为教育学专业培养的具体的目标范围。教育学展业当今主要的研究方向就是人力资源的开发和社区教育以及公共事业管理，教育学专业的服务领域不断得到扩展，要将其社会服务潜力进行挖掘，就要制定出一套相关的课程体系和人才培养标准，这也是今后教育学专业改革的一个重点。

三、结语

通过以上综合的论述，首先对我国教育学专业目前存在的问题进行论述，并且提出具有针对性的措施，希望可以起到借鉴意义，促进我国教育学专业更好的发展，为我国培养出更多的教育学专业的学生。

　　参考文献：

　　［1］张应强．凝聚力量协同创新为繁荣我国高等教育理论研究而努力——中国高等教育学会高等教育学专业委员会第五届理事会工作报告［J］．高等教育研究，2015，11：1～5．

　　［2］高耀明，周小晓．高等教育学专业核心知识研究领域的构建——以研究生必读书目为例［J］．高等教育研究，2015，02：27～33．

　　作者单位：（贵州财经大学）

　　作者简介：蔡丽莉（1980-），女，贵州贵阳人，讲师，硕士，研究方向：教育学。