宋玉辉

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　　社会主义核心价值观视角下大学生精神生活研究

　　宋玉辉

　　【摘 要】相比物质生活的丰富，大学生精神生活却日显贫乏，呈现出许多新形势下的新特点和新变化，给大学生的健康成长带来诸多负面影响，也直接影响了高校的育人效果。精神生活与物质生活一样是人存在和发展的重要方面，也是衡量大学生成长成人的核心标志，构建大学生丰富的精神生活具有重大意义。社会主义核心价值观作为我国社会的主导价值观，对当前构建大学生丰富的精神世界，充实大学生精神生活，引领大学生成长成才，具有重大的理论价值和现实意义。

　　【关键词】社会主义核心价值观 大学生 精神生活

一、大学生精神生活的时代内涵

大学生的精神生活是指大学生为满足精神需要而进行的一系列活动，具体地讲，是指大学生为提高自身素质，围绕德智体美等的全面发展而参加和开展的学习活动和实践活动的总称。［1］

　　（一）丰富的精神生活有助于大学生认知能力的提高

　　大学的基本任务在于培养和提升大学生的各方面能力，其中认知能力是最主要的内容之一。大学生精神生活的积极主动性和追求完善的超越性，使得大学生在追求知识的过程中不断展现出一种孜孜不倦的求学精神，勇于追求真理的品格，积极上进的乐观心态，坚定的理想信念和正确的价值观念等等良好的精神状态，这些都直接影响着大学生认知能力的提高。因此，丰富大学生的精神生活，增强大学生的精神追求，不断提升大学生的精神境界，不仅有助于大学生专业知识的学习和专业技能的掌握，还有利于大学生的不断自我完善，促进大学生全面发展。

　　（二）丰富的精神生活有利于大学生主体人格的完善

　　主体人格是人的主体性的人格化，它包含了人的独特性、个别性或个体性，表现为对主体人格和主体自主选择的尊重。丰富的精神生活有利于大学生主体人格的完善和主体精神的发展，能激发人的主体性，开发人的主体能力，促进人的心智成长，能使大学生进一步明确自身需求，形成良好动机和健康心理。

　　（三）丰富的精神生活有利于大学生道德品质的提升

　　道德是人的精神世界的重要组成部分，作为一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范，道德品质的好坏是衡量一个人素质的高低的重要标准。精神生活以全面的知识结构、丰富的精神世界、正确的价值取向为基础，同时精神生活又是知识与能力“内化”为素质与“外化”为实践相统一的过程。

二、社会主义核心价值观下的当代大学生精神生活存在的偏差

（一）政治倾向多元化

　　经济社会的发展，当前大学生置于更加复杂多变的社会环境之中，大学生的精神世界受到各方面的影响和冲击日益严重。特别是对大学生而言，由于其政治经验的缺乏和政治体验的不足，西方的价值观念和政治体制成为他们对比和衡量中国政治改革的标准和模式。在政治和文化的多重冲击下，大学生的精神世界日趋多元，不再整齐划一，使得大学生容易脱离中国现实的环境，用更加挑剔和非理性的思维来看待中国的政治现状，也意味着在高校进行马克思主义理论教育的难度增加。［2］

　　（二）理想信念淡薄化

　　理想信念涉及对人生意义的思考和人的价值追求，它作为人的精神动力源泉，支撑着人的具体实践活动。大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，带来的一些负面影响不容忽视，如政治信仰迷茫、理想信念模糊，诚信意识淡薄等等。大学生理想信念的淡薄必然会造成其精神世界的空虚，使其迷失奋斗的目标，丧失追求的动力，如一些大学生缺乏基本的人生理想和人生目标，整天沉溺于虚拟的网络世界之中。

　　（三）价值取向功利化

　　精神生活最大的意义在于能体现和实现主体的价值，展现主体高层次的精神面貌。在当前市场经济物质化和利益化原则的影响下，当前大学生考虑问题更多的从自身利益出发，以自身利益的实现为目的，选择趋于理性和现实，在此背景下，大学生的价值取向出现拜金主义、享乐主义、功利主义等不良现象。拜金主义一切以金钱为衡量标准，使人成为金钱的奴隶，“物”成为人的精神的主宰，“物欲”成为了人的精神生活的唯一意义欲求，人丧失了自己的个性，失去了自己真正的自我，导致人的价值追求与人的本性相疏离。

三、以社会主义核心价值观为引领，构建良性大学生精神生活世界

（一）坚持社会主义核心价值观，统领学生多元精神需要

　　当前大学生通过网络、新闻传媒等，能及时了解和参与各种社会活动，抒发自己的想法和意见，表达自身的利益和诉求，利益诉求的多元化决定了当前大学生精神生活和精神需要的多元化。坚持社会主义核心价值观，其实质就是要在承认多元利益需要、多元价值观念的基础上，最大限度地尊重个性、寻求共性，凝聚共识，满足诉求，指引方向。满足大学生多元精神需要，一是要加强马克思主义理论教育与传播的力度。二是要增强理论的解释力与说服力。大学生的现实困惑寻求不到理论上的合理解答，造成了大学生精神上的困惑与思想上的迷惘。

　　（二）坚持社会主义核心价值观，纠正学生功利化价值观

　　一是要深入开展大学生社会主义核心价值观教育，以宣传和传播社会主义核心价值体系为基本内容，以引导大学生的价值观培养，提高大学生的主体能动性和思想道德品质，促进大学生全面发展为根本任务，对大学生进行的理想信念教育、道德法纪教育和诚信教育。二是要加强形势与政策教育，分析、批判各种现代思潮。价值观是一定历史的产物，具有一定的稳定性和持久性，但同时又具有

　　历史性与选择性，不同的时代有着不同的价值观。加强大学生形势与政策教育，即是以课程教学为基本形式，以当前形势与政策为基本内容，由表及里，由外达内，实现知识、政策、立场、观点等等的内化，促进大学生社会主义价值观的形成。

　　（三）坚持社会主义核心价值观，丰富学生校园文化活动

　　校园文化活动是课堂教学活动的补充和丰富，良好的校园文化氛围既是良好校风学风的体现，也是构建大学生丰富精神生活世界的重要途径和载体。高校要充分重视和大力发挥校园文化在思想引领、价值认同、修养完善和道德提升等方面的作用，创新校园文化活动形式、提升校园文化活动的艺术格调与文化内涵，贴近大学生日常生活，切实满足和丰富大学生的精神文化需要。一是要以民族精神和时代精神为主旋律，以爱国主义、集体主义、社会主义教育为主要内容，丰富校园文化活动的精神内核，倡导主流价值体系，通过活动的开展形成对核心价值观的共识，赢得大学生的价值认同。二是要创新校园文化活动形式，不断推陈出新，打造活动精品，凸显时代特色，彰显大学生精神。三是要通过开展高雅优质的校园文化活动，发挥大学生的主体积极性，完善大学生独立主体人格，提升大学生的审美情趣、艺术修养和道德涵养，增强大学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。

　　参考文献：

　　［1］姜国峰．当代人精神生活的物化问题及其扬弃［J］．吉林师范大学学报（人文社会科学版），2011（5）86．

　　［2］张丁杰，曾贤贵．论大学生社会主义核心价值观教育模式的构建［J］．四川理工学院学报，2013（4）68．

　　基金项目：本文系2013年高校学生工作研究课题“内隐观视阈下西南民族地区大学生群体性事件的动因分析与干预机制研究” （课题编号：LX2013Y110 ） ；2013 年广西高等学校人文社会科学研究项目 “儒学思想在大学校园文化和生态文化互融发展中的有效利用研究 — 以桂林为例” （课题编号： SK13LX170 ）；2015年桂林理工大学党建与思想政治教育立项研究课题《广西高校学生党支部考评机制创新研究》部分成果，课题编号：GUTDJ2015006。

　　作者简介：宋玉辉，男，桂林理工大学马克思主义学院2013级研究生。