徐娜娜

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　　论反思型教学与年轻教师的成长和发展

　　徐娜娜

　　【摘 要】近年来，随着教师专业化的推进，迫切要求教师能与时俱进从经验型向反思型转变。反思型教学已成为促进教师成长与发展主要且行之有效的方法之一。如何使反思型教学成为年轻教师有效提升教育教学水平、促进其自身专业成长、实现自我提升全面发展的重要途径，这是很值得我们认真思考和研究的问题。本文试图对反思型教学与年轻教师成长和发展的作用及方法予以浅显探讨。

　　【关键词】反思型教学 教师 专业成长

一、反思与反思型教学

反思又称“反省”，通常是指对自己的思想、自己的心理感受、已经发生或经历过的事情等再度进行的带有一定检验性和总结性的回顾与思考。在教育领域最先把反思引进教学过程的是美国哲学家、教育家杜威，他在1933年将反思界定为“对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持久的、周密的思考”。

　　所谓反思型教学是指具有反思能力的教师在教学实践中充分关注教学反馈信息、发现教学中的问题、分析总结并积极寻求解决问题的方法，不断提高教学质量、促进自身发展的过程。教师对所从事的教学工作或教学研究作经常性地回顾、分析、归纳和总结，不断证实自己工作中的成功与不足，从而更新观念，完善方法，不断提高其教学的技能技巧。

二、反思型教学对促进年轻教师成长的重要意义

（一）反思型教学是年轻教师对于教育活动进行理性分析的一种思维方式

　　一个有事业心和使命感的教师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳途径就是从自我反思开始。年轻教师要快速成长，必须具有观察、反思、思考的品质，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，形成自我反思的意识和自我监控的能力。教学反思使教师对自身教学观念与行为的认识、监控和调节,对教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。

　　（二）反思型教学是年轻教师职业发展和自我成长的核心因素

　　在教师的实践活动中，教学反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学经验+反思，可见教师的成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。反思型教学可以查找不足，总结经验，促进年轻教师不断丰富自我素养，进一步充实自己，提升自我发展能力。

　　（三）反思型教学是一种提高自身的业务，改进教学实践的主要方式

　　我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性。”由此可见，反思是提高自身教学能力水平的一种手段,不断发展和完善自我才是最终的目的。

三、教师反思型教学的方法与途径

（一）撰写教学反思日志

　　教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝。”年轻教师以日志的形式把自己在教学中随时出现的、记忆深刻的或是突发事件进行总结和分析，写下教学中的成功与失败、得与失，写下自己的感受和体会，改进教学、总结经验和探索教学规律，对于一个年轻教师的成长是大有裨益的。记录教学反思应客观真实、及时记载，注意内容的选择性和典型性，不能流于形式。

　　（二）制作教学报告

　　以一定形式根据一次课堂教学重要特点的回忆所做的记录，但不同于日记、日志、教案，可由教师单独制作，或与小组共同制作。制作教学报告目的是使教师们能够快捷地经常性地检测课堂教学情况，并且可以以教学报告或学术报告的形式与其他教师进行交流和研讨。

　　（三）问卷调查与访谈

　　潜心于提高自己教学水平的教师，往往会经常地向学生征询对自己教学的方法和效果的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。一般情况下，通过问卷调查和访谈的方式能在短时间内收集大量有关教与学的信息，为分析研究教师和学生的教学和学习观念提供丰富的资料素材。通过数据分析和经验分析，查找到自身的不足及问题的所在，并剖析原因，寻找适当的方法予以解决。

　　（四）行为教学研究

　　以教师为主的课堂教学调查，是一种运用科学方法解决课堂问题的系统的、自我反省的探究。侧重于改变和重塑课堂教学，探索出教师教学行为基本模式的研究，目的是提高教师对课堂教学的认识，以便改进教学方式方法。

　　总之，在教育教学中勤于反思、善于反思是促进教师成长的有效途径。年轻教师的成长与发展是一个连续的、终身的、动态的过程，也就是不断反思、重构自己对教育教学理论与实践基本掌握的过程。在这个过程中，年轻教师从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教学反思、教育案例或教育心得等来提高教师教学实践和教学能力，让教学反思促进教师的专业发展，从而促使教师教育教学水平全面提高。

　　参考文献：

　　[1]王小玲．新课程改革背景下小学教师的反思型教学[J]．当代教育论坛:学科教育研究,2008(02):117～118．

　　[2]吴小丽．反思型教学:英语教师专业发展的有效途径[J]．发展,2010(02):125～126．

　　（作者单位：黑龙江司法警官职业学院）

　　作者简介：徐娜娜(1978-)，黑龙江省哈尔滨人,黑龙江司法警官职业学院，副教授，研究方向：心理学及相关学科的教学与研究。