黄　珂

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　　信息化环境下基于学习风格的英语教学设计分析

　　黄珂

　　【摘 要】互联网的快速发展，让信息技术被应用于各行各业。而信息技术被应用于教学领域，也是教学方法的必然改变。但是，在信息化环境下，根据学生的学习风格，有针对性的设计教学方案和模式，可以激发学生的学习兴趣。同时因材施教，可以提高大学英语教学的课堂质量，和学生的学习能力。所以，根据学生的学习风格，并且作用互联网技术，在信息化环境下，开展新的教学模式。让大学英语教学变得更生动有趣，符合学生的心理发展需求，这样可以有效提高英语教学质量。

　　【关键词】信息化 环境 学习风格 教学设计 分析

　　我国传统的教学方法，是以老师传授知识为主，并不考虑学生的感受和学习特点。近些年来，根据学生的学习情况的研究，发现每个学生都有自己的学习风格，这和学生的心理，认知以及非认知都有关系。所以，在信息化环境下，根据学生的学习风格，可以找到合适学生学习的教学设计，让教学设计适合学生学习，而不是学生去适应老师的教学模式，这样可以激发学生的学习兴趣，同时，还可以与互联网结合，让英语教学变得生动有趣，并且有多渠道的授课方式。

一、学生学习风格的心理分析和教学策略

大学生的学习风格和自身的心理活动以及学习经验和经历有关系。也就是说，学习风格的养成和学生的生活学习经历有关系，和学生的心理活动密切相关。所以，要在信息化环境下，针对大学生的英语课堂进行教学设计，首先要了解大学生的心理活动和学习风格，并且根据学生的学习风格，制定相关的教学策略。所以，了解大学生的心理是很重要的。同时要善于把互联网和教学设计相结合。根据多年的研究，学生的学习风格主要有三种，分为视觉，听觉和体验型学习模式。所以根据这三种学习模式可以制定相关的教学设立策略。

　　（一）学生的学习风格及相应的教学策略

　　1、视觉偏爱型学习风格和相应策略

　　学生的学习风格和心理有关，也与自身的身体发育有关系。视觉偏爱型的学习风格，主要就是通过视觉进行学习，能够获得最佳的学习效果。一般情况下，大部分的学生和老师，都是属于视觉型的学习风格。因为老师和学生主要就是通过视觉进行学习。比如阅读课文，需要眼睛看，做实验观察，需要眼睛看，以及对图片颜色等的判断，也都需要通过视觉来判断。所以，视觉型学习风格是主要的学习风格。因此，老师应该针对主要型的学习风格进行教学设计。比如，在大学英语教学中，可以根据教学内容，在教学课件中，插入相关的图片。这样可以对学生进行视觉刺激，让学生更能记住教学内容。

　　2、听觉偏爱型学习风格及相应策略

　　视觉偏爱型的学习风格是主要的学习风格，但是有些学生并不适合视觉学习，而是喜欢听觉型学习。听觉偏爱型学习风格，主要是喜欢通过声音来吸收学习知识。比如通过听英语听力，参加英语口语比赛，或是扮演英语课文中的角色等，让学生通过听，来学习和掌握英语知识。这样的学生可以随时随地的学习英语知识，必要在听见英语歌曲的时候，会自觉的学习唱英语歌曲，这样就记住了有关的英语单词短语和句子。所以，针对这样的学生，如果英语课件只有课文和图片内容，就会让这些学生厌倦学习。因此，还要在英语课件中加入相关的英语歌曲和英语朗诵，让这一部分学生在听的过程就学习到英语知识。

　　3、体验学习偏爱型学习风格及相应策略

　　传统的英语教学设立，可以涉及到视觉和听觉偏爱型的学习风格的学生，但是很少能顾及到体验学习偏爱型的学生。这类学生对英语的学习和理解，完全是处于他们融入到了那个英语环境中，亲自体验英语教学中的内容，才能真正的掌握英语教学中的知识。因此，针对这一部分同学，老师可以在英语教学的过程中，运用计算机，把经典的美国电影或是英国电影与课文相结合，并且让同学们角色扮演，经典重现，让学生深入到电影角色中，自然就会掌握有关的英语知识和重点难点。所以，体验偏爱型的学习风格的学生，更要注重对英语学习的实践型，保证对英语的全方面的了解。

　　（二）利用互联网帮助学生发现自身的学习风格偏爱，扩宽学习风格

　　许多大学生在经历了高考以后，步入大学校园，仍然不知道如何学习。也就是很多学生根本不了解自己的学习风格是什么，所以找不到适合的学习方法，导致学习成绩一直上不去。因此，在英语教学的过程中，老师要注意帮助学生找到自己的学习风格。在信息化环境下，学生可以进行各种体验，以便找到属于自己的学习风格。利用互联网，可以设定各种学习风格的教学模式，让学生在这些教学设计下，可以很快的了解到自己属于什么样的学习风格，并且让学生更快的适应大学的英语教学模式。

二、在信息化环境下，从认知途径的角度来进行英语课堂设计

（一）学生认知因素的分析

　　学生的认知能力是不同的，由于每个学生的大脑发育程度不同，以及对事务理解能力也有所不同，所以导致每一个学生的学习效果和学习成绩都不一样。认知能力就是人脑认识和理解事物的能力。这种能力是和大脑紧密相连的，也是每一个人都总有的能力。人对事物的认知，是从抽象到具体，从陌生到熟悉，从不理解到理解。但是每个人的理解能力和理解方式也都是不同的。比如有些人偏爱视觉型或是听觉型学习方式，那么这些方式可以导致理解问题有不同的方式，比如某些人对文章的理解就是逐字逐句的理解，而某些人就是整段的理解，这就是和人的认知能力有关系的。而学习英语的过程中，就需要用到这种认知能力和学习方法。

　　（二）英语课堂教学策略

　　1、通过做练习讲解英语

　　学生能够通过不断的练习，记忆，背诵记住和英语有关的单词，短语和句子。甚至可以学会这种需要，和别人交流。所以做练习，可以夯实英语基础，为英语继续学习奠定了基础。把英语内容反复输入到大脑中，让大脑习惯英语的存在，通过认知，去了解英语和学习英语，把英语学习变成日常的行为，就会提高英语教学质量。

　　2、利用图像观讲解英语

　　很多学生适合视觉风格学习，所以英语教学中，利用图标，图片可以更直接明了的表达英语学习的相关内容，让这类学生可以快速理解和掌握英语课堂有关的内容。并且可以为学生留下深刻的印象，让学生不能忘记英语学习的内容。所以，利用图相观讲解英语，是最直接明了的教学方式。

　　3、利用组块观讲授英语

　　组块观讲授英语，就是利用英语单词和词组之间的联系，形成一个特定的语言模块，让学生通过这个语言模块，就可以联想到相关的词汇。这样可以提高学生掌握词汇的效率和质量，同时也可以提高学生的记忆力。这中讲授方式，可以让学生快速的熟悉相关的英语单词和词组，扩大学生的知识量。

　　4、意义观讲授英语

　　人的成长中，所记忆的东西都是有目的性和意义存在的。无论是无意的还是有意的，目的性和意义都是很强的。所以，带有意义的目标的出现，很容易让人接受。在大学英语教学中，大学生作为成年人，逻辑思维更有条理，更清晰。所以，在英语老师授课的过程中，学生可以抓住自己想要了解的内容，这个内容的含义和意义以及目标都十分的明确。比如词组的搭配，就是含有意义的目标性内容。

　　5、利用推理讲授英语

　　推理就是可以通过已知的条件，或是假设的事实，得出某种结论。而大学英语教学中，就可以通过推理讲解英语内容。英语教学内容，作用推理，可以让学生动脑，找出英语单词以及词汇之间的关系，比如英语句子中，对动词的选择，是要根据语境进行判断的，同时还要根据句子的结构分析时态，和选择最恰当的动词完成句子。因此，学生学会推理对学习英语十分有用。因此，老师在讲授英语的时候，要注意对推理能力的传授和教导。

三、在信息化环境下，从非认知涂释的角度讲行课堂设计

（一）学生非认知因素的分析

　　学习英语不仅仅要考认知能力，还要靠非认知能力，也就是说学习英语还取决于学生的兴趣，兴趣就是非认知能力。兴趣是学习的好老师，所以，把兴趣融入到学习英语能力中，可以提高学生的英语学习质量。因此，通过激发学生的兴趣，可以让学生更喜欢学习英语。

　　（二）英语课堂教学策略

　　1、探索学生的心理

　　英语教学想要取得高质量和高效率，最重要的是需要考虑学生的学习兴趣，以及教学方法是否符合学生的学习风格，同时要考虑学生的学习心理活动。这样才能把英语课堂的教学氛围活跃起来。英语教学内容，一定要顾及到视觉和听觉偏爱型的学生，同时也要组织体验活动，把各种学习风格的学生都顾及到，并且再授课的过程，要观察学生的表现和状态，可以用眼神以及语言对学生进行询问，了解学生的学习情况如何。同时，还可以对学生进行提问。并且要对学生的学习内容提供挑战的机会，也就是给学生挑战的机会，通过挑战，让学生能够深刻了解到英语知识和文化。可以有效的提高英语教学质量。

　　2、采用多变的教学方法

　　大学英语课堂，内容更加的丰富，涉及到的英语知识也更深更多。同时由于每个学生的特点不同，以及学习风格不同，简单统一的教学方式，已经不适用于现代的英语教学课堂。所以，现在的英语课堂需要采用多样式的教学方法，可以让学生的注意力和兴趣都集中到英语教学内容中。而老师在设立英语教学内容的过程中，要考虑学生的实践问题，也就是学生能否通过多形式的教学方法，掌握英语课堂，成为英语教学的主体，主动学习接受英语知识。

四、结语

探知学生的心理活动，以及学生的学习风格和心理之间的关系，可以让老师在教学设立上，更贴近学生的思想，让学生更容易接受学习的英语知识。但是，新时期的英语教学模式需要改变，因此，利用互联网与英语教学相结合，可以丰富教学的多样性。在根据学生的学习风格制定的教学设计的时候，加入信息技术，可以让学生更喜欢学习英语，也为英语课堂带来了创新和改变。所以，在信息化环境下的英语教学设计，和学生的学习风格相结合，可以提高英语教学质量。

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　　（作者单位：西安电子科技大学外国语学院）

　　作者简介：黄珂（1979-），女，汉族，陕西西安人，硕士，讲师，研究方向：应用语言学、英美文学。

　　基金项目：本文系西安电子科技大学基本科研业务资助项目“基于英语学习风格和学习成绩相关性研究的信息化教学模式初探”（编号：RW140206）。